《國家學生體質(zhì)健康標準2014修訂》在安徽省普通高校實施的現(xiàn)狀與對策研究

武亞軍

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

《國家學生體質(zhì)健康標準2014修訂》在安徽省普通高校實施的現(xiàn)狀與對策研究

武亞軍

（滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239000）

《國家學生體質(zhì)健康標準》2014修訂版在測試項目、指標權重、成績評定等方面做出了調(diào)整.通過對安徽省11所普通高校《國家學生體質(zhì)健康標準》修訂版實施的領導與組織情況、測試各指標認識情況、獎懲與保障情況、數(shù)據(jù)上報及反饋情況進行調(diào)查分析，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，為更好地實施《國家學生體質(zhì)健康標準》修訂版，學生體質(zhì)健康水平進一步提高，提供有益的參考.

安徽??；普通高校；《國家學生體質(zhì)健康標準》；實施

2002年，教育部、國家體育總局聯(lián)合制定、頒布了《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》，2007年4月教育部、國家體育總局發(fā)布“關于實施《國家學生體質(zhì)健康標準》（以下簡稱《標準》）的通知”，要求全國各級各類學校2007年新學期開始全面實施《標準》1.通過幾年的實施，教育部會同相關部門進過研究，在繼承和發(fā)展的基礎上，于2014年7月7日頒布了《標準》修訂版，對測試項目和成績評定標準上做出了較大的調(diào)整2.本文對安徽省11所普通高校分管測試工作領導、測試人員及學生進行調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)研結(jié)果與分析總結(jié)如下，并提出相關建議.

1 《標準》修訂版實施的領導與組織情況

表1 《標準》實施的領導與組織情況 N=11

參與調(diào)查的11所高校能夠按照教育部的要求，每年開展《標準》的測試工作.部分高校從2002年《標準》試行方案開始，堅持實施至今.

《標準》實施辦法要求：組織實施工作要在校長領導下，由學校體育院系、校醫(yī)院、教務處、學生處、各院系班主任（輔導員）協(xié)同配合、共同組織實施完成2.81.8%的學校能夠成立專門的《標準》測試工作領導機構(gòu)，為測試工作順利有序的開展提供了保證，也符合教育部的相關要求.在測試工作量較大的情況下，大部分學校（72.7%）采用了體育課內(nèi)外相結(jié)合的測試方法.

2 對《標準》修訂版的認識情況

《標準》2014修訂版在測試項目和成績評定標準上做出了較大的調(diào)整.測試人員作為《標準》實施工作的主導力量，其對《標準》的認識，將直接影響測試工作取得的效果.

測試人員對測試指標主要意義的理解較為準確，尤其是對跑跳類的基本身體素質(zhì)測試項目，這也和測試人員基本為各校體育教師，具有較高的體育專業(yè)能力有關.但是對測試的成績評定標準和權重的掌握情況較差.

《標準》測試工作的主要目的就是評定學生體質(zhì)健康狀況，促進學生參與體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平3.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對測試項目意義的了解情況差異較大，僅有8.9%的學生能夠掌握測試成績評定標準和權重.還需要學校加大對學生的宣傳，使其真正理解測試工作的意義，科學地指導體育鍛煉活動.

3 《標準》修訂版實施的獎懲與保障情況

《標準》修訂版實施辦法中規(guī)定“學生測試成績達到良好及以上者，方可參加三好學生、獎學金評選；成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學分.普通高等學校學生畢業(yè)時，《標準》測試的成績達不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理.成績評定等級中“良好”等級的起評分由原來的的75分調(diào)整為80分.2”，該條款的出發(fā)點是為了提高對測試工作的重視，督促學生參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì).54.5%的學校將《標準》測試成績納入學生的體育成績；9.5%的學校將測試成績與評獎評優(yōu)結(jié)合；尚無學校將測試成績與學生畢業(yè)真正掛鉤，獎懲情況執(zhí)行力度較低.

擁有一個固定、良好的測驗場所，不僅有利于《標準》測驗工作更有效地組織實施，提高測試工作的成效4.81.8%的學校能夠提供測試專用場地，54.5%的學校能夠?qū)y試工作持續(xù)投入經(jīng)費.部分學校采用學生志愿者完成測試，專職或固定測試人員比例尚需提高.《標準》的實施辦法要求“測試工作記入教師的教學工作量”，大部分學校未能按要求將測試工作納入教師工作量的計算，主要以補助的形式下發(fā)，報酬較低.

4 《標準》測試數(shù)據(jù)上報及反饋情況

表4 《標準》測試數(shù)據(jù)上報及反饋情況 N=11

參與調(diào)查的各校均能夠按照要求，按時完成測試數(shù)據(jù)的上報任務.測試儀器對數(shù)據(jù)采集技術要求較高，測試項目較多，學生基本信息模板內(nèi)容繁雜，數(shù)據(jù)上報工作難度較大.這就造成了大部分學校將該工作交由使用的測試儀器廠家技術人員完成，缺乏監(jiān)管.數(shù)據(jù)上報并不是測試工作最終的落腳點，還需要將測試結(jié)果進行及時反饋，從而調(diào)整學校體育工作和指導學生體育鍛煉，但能夠?qū)y試結(jié)果進行及時反饋的學校及學生的比例不高.

5 結(jié)論

5.1 《標準》測試工作已常態(tài)化開展

各校都能按照要求，按時組織《標準》測試工作并上報測試數(shù)據(jù).大部分高校能成立專門的領導機構(gòu)，測試覆蓋面較廣，能根據(jù)自身情況靈活組織測試方法，將體育課內(nèi)外時間充分利用，從而保證測試工作在高校較為順利的開展.

5.2 《標準》測試工作價值未得到充分體現(xiàn)

《標準》實施辦法中規(guī)定的各項對學生的獎懲措施未能落到實處，測試結(jié)果僅用于完成上報工作，學生無法通過測試及時了解自身的體質(zhì)狀況，學校無法通過測試結(jié)果的反饋及時調(diào)整學校體育工作.《標準》測試的價值未得到充分體現(xiàn)，對學生從事體育鍛煉的激勵作用效果甚微.

5.3 《標準》測試工作忽視過程管理，保障不足

目前還存在著測試儀器購置和維護經(jīng)費不足、專業(yè)測試人員比例過低、數(shù)據(jù)上報缺乏監(jiān)管、測試人員工作價值得不到體現(xiàn)等情況.《標準》測試是一個龐大而復雜的系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)都會影響測試工作，導致測試結(jié)果可靠性的缺失，影響《標準》測試工作的意義.

5.4 《標準》測試工作的認識有待進一步提高

測試人員對《標準》修訂版測試指標主要意義的理解較為準確，但是對測試的成績評定標準和權重的掌握情況較差.學生對測試項目意義的了解情況差異較大，對測試的成績評定標準和權重不甚了解.

6 建議

6.1 提高對《標準》意義的認識，使測試工作落到實處

各校應充分認識到《標準》測試的意義，并結(jié)合自身情況，將測試工作納入對學生、體育部門乃至學校的評價體系，充分發(fā)揮測試結(jié)果的反饋調(diào)整作用，促進學校體育工作的開展和學生體質(zhì)健康水平的提高.通過系統(tǒng)的培訓，提高測試人員及學生對相關知識的掌握情況，使其真正理解測試工作的意義.

6.2 加強對《標準》測試過程的管理，保證測試結(jié)果的準確

過程決定結(jié)果，各校應重視的測試過程中每一個環(huán)節(jié)的管理，加大對測試人員的專業(yè)知識的培訓，尤其是測試儀器的使用和測試數(shù)據(jù)的整理上報.在條件允許的情況下，提高專職測試人員的比例，從而保證測試工作的高效開展和測試結(jié)果的準確上報.

6.3 加大對《標準》測試工作的保障，體現(xiàn)測試工作的價值

《標準》測試工作的開展，需要學校持續(xù)的投入人力、物力、財力.對測試儀器及時進行維護與更新，保證測試結(jié)果的準確.將測試工作納入教師工作量計算，體現(xiàn)測試工作的價值，提高測試人員工作的積極性.

〔1〕教育部、國家體育總局.國家學生體質(zhì)健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社,2007.

〔2〕教育部.教育部關于印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014年修訂）》的通知[S].教體藝[2014]5號.

〔3〕張麗萍，楊雨軒.《國家學生體質(zhì)健康標準》與《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》的對比研究[J].體育科技文獻通報，2015（02）.

〔4〕陳薇.《國家學生體質(zhì)健康標準》在高校實施過程中的問題探討[J].鞍山師范學院學報，2009,11 (6)：68-70.

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