基于“兩性一度”的《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計探索

馬艷艷

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

2018 年，教育部新時代全國高等校本科教育工作會議在成都召開，第一次提出“金課”一詞，指出對大學(xué)生要合理“增負(fù)”，打造有深度、有難度和有挑戰(zhàn)度的“金課”，并把“金課”的特征歸結(jié)為“兩性一度”，“兩性”是指高階性和創(chuàng)新性，“一度”則指挑戰(zhàn)度?！靶聲r代高教 40 條”同時強化課程思政和專業(yè)思政，全面加強推動高?！罢n程思政”建設(shè)，通過構(gòu)建全課程育人體系，發(fā)揮課程的育人功能?！秶H經(jīng)濟(jì)學(xué)》為國際貿(mào)易系專業(yè)必修課程。本文將《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)中，以“兩性一度”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探索以人才培養(yǎng)定位為目標(biāo)的課程教學(xué)設(shè)計典型案例。

一、 “兩性一度”在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政建設(shè)中的體現(xiàn)

(一)課程思政教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“高階性”和“挑戰(zhàn)度”

課程思政教學(xué)內(nèi)容“高階性”體現(xiàn)在《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是學(xué)習(xí)掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與國際貿(mào)易理論相融合的均衡分析。重構(gòu)課程教學(xué)體系，從國家、地區(qū)、個人三個視角，增加與社會現(xiàn)實密切相關(guān)的課程思政案例，將課程思政融入教學(xué)。將時事、熱點、新聞等元素在教學(xué)過程中揣摩、處理進(jìn)行內(nèi)容更新，學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)內(nèi)容提高分析和應(yīng)用能力，都體現(xiàn)了“挑戰(zhàn)度”。學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提煉“國際經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中“蘊含的文化基因和價值范式”，把追求學(xué)術(shù)真理的現(xiàn)實價值、從事專業(yè)的職業(yè)道德、做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀四個自信的根本要求融入教學(xué)，是課程思政和“兩性一度”有機(jī)結(jié)合。例如，2020年5月22日袁隆平院士離世，引導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國家光盤行動的號召，引入我國糧食配額的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，進(jìn)而討論中國對世界糧食安全做出貢獻(xiàn)；再如，第二章古典貿(mào)易理論學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的實踐應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)會處理近十年顯性比較優(yōu)勢指數(shù)的數(shù)據(jù)，分析所在地旅游業(yè)競爭力，用專業(yè)知識分析故鄉(xiāng)、母校所在地第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的熱愛。對于學(xué)生來講，并不是機(jī)械復(fù)制粘貼就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要在掌握比較優(yōu)勢理論基礎(chǔ)上，通過實踐數(shù)據(jù)處理獲得分析旅游競爭力指數(shù)結(jié)果；另外，引入2022年北京冬奧會，奧運村高科技餐廳，令冬奧運動員激動不已的中國高鐵，都體現(xiàn)中國比較優(yōu)勢的提升，進(jìn)一步探究冬奧高科技帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

(二)教學(xué)模式和教學(xué)方法體現(xiàn)“創(chuàng)新性”和“高階性”

在國際貿(mào)易系建設(shè)《國際結(jié)算》線上線下一流課程基礎(chǔ)上，總結(jié)混合式教學(xué)經(jīng)驗。《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》采用線上線下互動式教學(xué)，建設(shè)SPOC課程。使用智慧課堂設(shè)置互動活動，強化課程知識點思考，提高學(xué)生課上參與度，教學(xué)效果及時反饋。新冠疫情，全國學(xué)生經(jīng)歷了網(wǎng)課，如何在學(xué)習(xí)平臺和課堂教學(xué)提高學(xué)生的興趣，改變一人一黑板的教學(xué)模式，是大學(xué)課堂“創(chuàng)新性”挑戰(zhàn)。

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》基于BOPPPS模式，通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，使用討論法、對比分析法。引導(dǎo)案例啟發(fā)式教學(xué)，對國際經(jīng)濟(jì)活動蘊含的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行剖析，分析闡述中國的對外貿(mào)易價值觀和世界觀，使學(xué)生認(rèn)知中國的大國制度自信。

線上線下混合式教學(xué)，課前通過超星泛雅設(shè)計了包括導(dǎo)入(B)、目標(biāo)(O)、前測(P)、參與式學(xué)習(xí)(P)、后測(P)、小結(jié)及課后活動布置(S)六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。其中，O和P根據(jù)各章學(xué)習(xí)內(nèi)容通過線上在課前完成，S課后在線上完成，部分內(nèi)容可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，大大提高了學(xué)生參與度。智慧課堂具有隨時反饋和檢測的互動形式，提高了課堂活躍度。課程教學(xué)設(shè)計模式，學(xué)生接受度高，體現(xiàn)了OBE理念，也符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的“高階性”要求?；贐OPPPS教學(xué)模式，《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》已經(jīng)在兩個平臺建課，比較平臺特點，在資源分類和教學(xué)任務(wù)點清晰度、智慧課堂使用便捷度的因素影響下，建設(shè)使用超星泛雅平臺。后疫情時代，線上線下教學(xué)改革是必行之路，也是對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要要求。

二、 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政育人目標(biāo)

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》以廣博和深厚的知識背景及與時俱進(jìn)的知識更新為教學(xué)基礎(chǔ)，凸顯實踐發(fā)展中的馬克思主義中國化成果的知識點挖掘。因此，該門課程思政教學(xué)目標(biāo)為：1.通過課程學(xué)生認(rèn)識國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)全球化中的金融活動中，中國貿(mào)易觀：開放、合作、包容；2.通過中國與其他國家發(fā)生的貿(mào)易和金融活動展開對比，學(xué)生感知和認(rèn)同中國特色社會主義的“四個自信”；3.學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，提煉《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中“蘊含的文化基因和價值范式”，把追求學(xué)術(shù)真理的現(xiàn)實價值、從事專業(yè)的職業(yè)道德、做人做事的基本道理；4.在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的本土思維與家國情懷，不斷增強學(xué)生對中國特色社會主義“四個自信”的認(rèn)識，從而激勵學(xué)生自主探索隱含在問題背后的科學(xué)知識，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)技能。

三、 “兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計案例

基于“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和本土思維。《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》(微觀部分)課程思政融入教學(xué)知識點設(shè)計如下：

表1 《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》(微觀部分)課程思政案例設(shè)計

續(xù)表1

選取《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程第五章“關(guān)稅與非關(guān)稅壁壘”的第一節(jié)“關(guān)稅”，詳細(xì)闡述教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施步驟。

(一)課程思政教育素材

素材一，政府工作報告。

商務(wù)部2018年《對外貿(mào)易形勢報告》介紹分析關(guān)稅壁壘對我國外貿(mào)影響：當(dāng)前中美經(jīng)貿(mào)摩擦對中國外貿(mào)影響總體有限。1.美國政府根據(jù)國內(nèi)法單方面挑起經(jīng)貿(mào)摩擦；2.當(dāng)前中美經(jīng)貿(mào)摩擦影響有限，總體風(fēng)險可控；3.中美經(jīng)貿(mào)摩擦影響全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易正常發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法分析看待中美關(guān)系，宏觀的角度審視關(guān)稅的影響。

素材二，時政要聞、財經(jīng)新聞、國學(xué)古詩詞。

2018年3月22日，美國總統(tǒng)特朗普在白宮簽署對中國輸美產(chǎn)品征收關(guān)稅的總統(tǒng)備忘錄；2018年3月23日，中國商務(wù)部發(fā)布針對美國鋼鐵和鋁產(chǎn)品232措施的中止減讓產(chǎn)品清單，擬對自美進(jìn)口部分產(chǎn)品加征關(guān)稅；2019年5月10日，美方將對2000億美元中國輸美商品加征的關(guān)稅從10%上調(diào)至25%；2019年5月13日，國務(wù)院關(guān)稅稅則委員會發(fā)布國務(wù)院關(guān)稅稅則委員會關(guān)于對原產(chǎn)于美國的部分進(jìn)口商品提高加征關(guān)稅稅率的公告；2020年1月15日，中美第一階段經(jīng)貿(mào)協(xié)議簽署儀式在美國白宮東廳舉行。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理、金融委主任劉鶴表示，作為國際事務(wù)中負(fù)有重要責(zé)任的兩個偉大國家，中美兩國從大局出發(fā)，正視分歧、管控分歧，達(dá)成第一階段經(jīng)貿(mào)協(xié)議，這有利于中國，有利于美國，有利于世界。

《錢塘江春行》——“亂花漸欲迷人眼”形容中美貿(mào)易摩擦加征關(guān)稅的時間線繁雜；用“江山謀定誰眉間”體現(xiàn)中國面對中美貿(mào)易摩擦“不想打、不怕打、必要時不得不打”的外貿(mào)糾紛處理的大國態(tài)度，體現(xiàn)制度自信。

素材三，領(lǐng)導(dǎo)人講話、古詩詞。

以習(xí)近平主席在國際高峰論壇講話內(nèi)容：“自由貿(mào)易能為參與貿(mào)易的各國帶來互利共贏，同時點明了在國際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)全球化的中國價值觀、貿(mào)易觀。各國經(jīng)濟(jì)‘相通則共進(jìn)，相閉則各退’。世界貿(mào)易擴(kuò)大了，各國都受益，世界市場縮小了，對各國都沒有好處。我們要繼續(xù)做全球自由貿(mào)易的旗手，維護(hù)多邊貿(mào)易體制，構(gòu)建互利共贏的全球價值鏈。”同時以《南齊書.南敬則傳》中“救民拯弊，莫過減賦”揭示我國將做自由貿(mào)易旗手，即自由貿(mào)易能為各國帶來共贏，體現(xiàn)中國的價值觀和貿(mào)易觀。運用我國古典詩詞，傳達(dá)中國智慧，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化之精髓。

(二)課程思政教學(xué)設(shè)計案例

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)生通過一個國家某類商品的貿(mào)易特征，判斷這個國家在該商品交易中的地位是貿(mào)易大國或者是貿(mào)易小國。

(2)學(xué)生運用局部均衡分析方法闡述關(guān)稅措施給一個國家、消費者、生產(chǎn)者帶來的影響，并闡述執(zhí)行關(guān)稅的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

(3)學(xué)生領(lǐng)會國際貿(mào)易活動中，中國貿(mào)易觀：開放、合作、包容。感受我國第二大經(jīng)濟(jì)體在世界經(jīng)濟(jì)的地位和履行的大國責(zé)任。感知和認(rèn)同中國特色社會主義的“道路自信”和“制度自信”。

2.專業(yè)教育與思政教育融合思路

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬于社會科學(xué)，涉及意識形態(tài)，具有很強的涉外屬性。中國與西方的貿(mào)易主張、貿(mào)易觀不同，價值觀也不同。因此，正確培養(yǎng)學(xué)生的貿(mào)易觀就需要在專業(yè)課程中融入思政教育。培養(yǎng)學(xué)生在涉及涉外問題時做出正確判斷和選擇，需要將國際經(jīng)濟(jì)理論體系解釋的現(xiàn)象與我國政策對外主張，結(jié)合在專業(yè)課程教育中來。時時引導(dǎo)，逐步深入通過現(xiàn)象分析理論淵源和政策依據(jù)。

3.學(xué)生特點分析

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大二學(xué)生的一門必修課程。該課程的先修課程是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論，基礎(chǔ)會計，后續(xù)課程是國際金融、國際結(jié)算課程。學(xué)生處于大二下學(xué)期階段，經(jīng)過入學(xué)后一年半的學(xué)習(xí)，尤其《國際貿(mào)易理論》課程的學(xué)習(xí)，這個階段的學(xué)生處于專業(yè)敏感期，即已有一定本專業(yè)知識，但不能準(zhǔn)確、深入地使用專業(yè)知識分析當(dāng)今國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此，課程建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺超星泛雅建設(shè)“學(xué)科前沿”教學(xué)資源，推薦CHINA DAILY、CGTN(中國環(huán)球電視網(wǎng))、人民日報，中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等公眾號作為輔助學(xué)習(xí)資源，提高在觸摸屏下國際熱點，國內(nèi)資訊的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)方法

(1)互動討論法。使用超星“智慧課堂”，設(shè)置“選人”“分組任務(wù)”等活動方式。針對中美貿(mào)易案例、知識點進(jìn)行討論。調(diào)動學(xué)生積極主動性、提高學(xué)生參與度，保證線上線下課堂參與度。并對課堂所學(xué)知識進(jìn)行及時反饋與分析。

(2)案例分析法。通過中美貿(mào)易熱點問題分析，拉近理論與現(xiàn)實的距離。案例分析闡述中國的對外貿(mào)易價值觀和世界觀，學(xué)生認(rèn)知中國的大國制度自信。

(3)對比分析法。通過中美貿(mào)易摩擦，對比分析征收關(guān)稅的不同類型商品，我國和美國作為特定交易產(chǎn)品的貿(mào)易大國和貿(mào)易小國的貿(mào)易地位差異，體現(xiàn)我國應(yīng)對貿(mào)易戰(zhàn)“不怕打”“不想打”的態(tài)度。同時為維護(hù)我國人民利益，主張自由貿(mào)易的“制度自信”。

5.教學(xué)實施

導(dǎo)入：中美貿(mào)易摩擦背景——分析關(guān)稅清單(亂花漸欲迷人眼)——引出貿(mào)易大國、貿(mào)易小國的概念(江山謀定誰眉間)。引發(fā)學(xué)生思考，為什么我國態(tài)度“不想打，不怕打”？我國的貿(mào)易觀是什么？

新課環(huán)節(jié)：通過分析關(guān)稅清單，指導(dǎo)計算美國生物醫(yī)藥進(jìn)口、中國大豆進(jìn)口的貿(mào)易地位的方法，學(xué)生實施進(jìn)行實際數(shù)據(jù)測算。

使用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)局部均衡，分析貿(mào)易小國(以美國加征進(jìn)口清單中，進(jìn)口中國生物醫(yī)藥為例)，通過智慧課堂活動完成學(xué)習(xí)征收關(guān)稅付出的代價。學(xué)生認(rèn)知美國違背世界交易公平原則而要付出貿(mào)易保護(hù)成本。

學(xué)習(xí)貿(mào)易大國(以我國加征進(jìn)口清單中，進(jìn)口美國大豆為例)通過智慧課堂活動完成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生分析 “不怕打” 底氣是什么？通過國際經(jīng)濟(jì)學(xué)獲得理論依據(jù)，更加堅定了中國特色社會主義的道路自信。用“救民拯弊，莫過減賦”明確指出我國將做自由貿(mào)易旗手，即自由貿(mào)易能為各國帶來共贏，體現(xiàn)中國的價值觀和貿(mào)易觀。

小結(jié)與PBL任務(wù)安排：分組討論關(guān)稅稅率水平調(diào)整中國為貿(mào)易自由化做出的貢獻(xiàn)。

(三)課程思政教學(xué)成效與反思

1.教學(xué)成效

通過案例分析式和對比式教學(xué)，注重討論分析學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密結(jié)合，熱點問題引起學(xué)生興趣；教學(xué)方法靈活多樣，互動課堂及時反饋對學(xué)生掌握有時效性。

學(xué)生將理論化的關(guān)稅局部均衡模型與國際交易現(xiàn)象結(jié)合起來，在以中美貿(mào)易、中美貿(mào)易摩擦為例的分析中，學(xué)生們對時事熱點分析表現(xiàn)出濃厚的興趣。堅定我國改革開放，“一帶一路”“RCEP”融合經(jīng)濟(jì)帶來的貿(mào)易雙贏。

2.教學(xué)反思

不足：部分學(xué)生先修課程掌握不牢固，知識點遺忘。改進(jìn)措施：提高教學(xué)重點時間比例，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂考查學(xué)生掌握情況。

結(jié)語

《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程以其教學(xué)內(nèi)容要求，是提升高校專業(yè)課程思政教育實效性的著力點。以發(fā)生在國與國之間的金融活動、經(jīng)濟(jì)往來為切入點，對《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多維度分析，搜集、整理課程思政元素，分析蘊含的思政意義。為適應(yīng)后疫情時代的需要，線上線下融合教學(xué)，是一種教學(xué)方法教學(xué)手段的改革，要深挖課程思政元素，真正實現(xiàn)“三全育人”。