唱響自信展風(fēng)采筑夢中國開新篇

馬軍寧

[摘要]《唱響自信之歌》是人教版七年級下冊第一單元第二課第三框的教學(xué)內(nèi)容。通過分析教材和學(xué)情，設(shè)計了“發(fā)現(xiàn)自信篇”“發(fā)現(xiàn)自信篇”“增強自信篇”“感悟自信篇”“唱響自信篇”等教學(xué)環(huán)節(jié)，并分析了該節(jié)課在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

[關(guān)鍵詞]自信唱響自信民族自信成功

一、教材分析

《唱響自信之歌》是人教版七年級下冊第一單元第二課第三框的教學(xué)內(nèi)容。在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了自信的主要內(nèi)涵和自信對于成功的作用，本節(jié)課將進一步深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會樹立自信的基本方法，成為一個有自信的人。更重要的是升華主題，把個人自信上升到民族自信的高度，使學(xué)生認(rèn)識到只有民族富強、繁榮和進步，個人的自信才有堅固的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生正處在青春期的成長階段，他們對自身的認(rèn)識有限，在自我認(rèn)識上容易出現(xiàn)偏差，對自己的評價過高或者過低。這使他們的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)了一些問題，比如害怕遇到困難，自暴自棄等。這些問題的根本解決之道是讓學(xué)生對自身價值、能力有清醒和客觀的認(rèn)識，增強對自己的自信。自信有助于成功，學(xué)生只有在樹立了自信之后才能獲得成功，以良好的心態(tài)接受自己、發(fā)展自己，成為快樂的人。

因為這節(jié)課是七年級春季學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在開學(xué)初已經(jīng)學(xué)過，所以筆者把教學(xué)重點放在了感知自信和樹立自信的方法上。通過一幕幕的故事情境把學(xué)生引入其中，使他們感受到自信所帶來的力量，從而做自信的自己，更要做自信的中國人。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：知道樹立和增強自信的方法。

2.過程與方法：欣賞自己的優(yōu)點，學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己做出客觀的評價；學(xué)生從徐悲鴻的故事中感受民族自尊和自信，從中學(xué)會樹立自信的基本方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：在幫助學(xué)生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

四、設(shè)計理念

低年級的學(xué)生比較喜歡聽故事，所以筆者就投其所好，以徐悲鴻的自信故事為框架，不斷設(shè)置情境，使學(xué)生進入那個年代，感受那份自尊感和自信感，從而在講故事的過程中突破重點和難點。

聽故事是學(xué)生比較喜歡的形式，所以筆者就給學(xué)生講了一個故事，把“一條中心線，兩個基本點”（本課的難點和重點）設(shè)置在其中，最后通過宏觀的視頻，把個人自信推向民族自信的高度，從而使學(xué)生對我國的發(fā)展抱有自信，做自信的自己，更要做自信的中國人。

線索一：發(fā)現(xiàn)自信篇→增強自信篇→感悟自信篇→唱響自信篇，一條知識主線。

線索二：在內(nèi)容上，從個人自信（?。┥仙絿易孕牛ù螅?/p>

線索三：在設(shè)計編排上，游戲引入→視頻直觀感受→自信宣言（升華）。

線索四：一條明線，一條隱線，看似在講徐悲鴻的故事（明線），實則串講知識（隱線）。

五、教學(xué)重點

樹立和增強自信心的方法。

六、教學(xué)難點

理解個人自信與民族自信之間的關(guān)系，把個人自信上升到民族自信。

七、教學(xué)方法

通過講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，并且不斷設(shè)置情境，讓學(xué)生感受自尊和自信，然后以問題的形式理解一個個的知識點。

八、教學(xué)過程

九、板書設(shè)計：“一條中心線，兩個基本點”

十、教學(xué)反思

（一）優(yōu)點方面

1.采用“拍手游戲”的導(dǎo)課方式，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也很好地導(dǎo)人了新課。

2.自信宣言這個版塊是本課的高潮部分，學(xué)生的情緒非常高漲。

3.帆船樣式的板書設(shè)計寓意深刻，也形象直觀?！耙粭l中心線，兩個基本點”的歸納，不僅朗朗上口，容易記憶，而且也突出了本課的知識主線。

（二）不足之處

1.在自主探究和交流共享環(huán)節(jié)上，處理問題的基本思路方面做得還不到位，學(xué)生思考的時間偏少，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。課堂環(huán)節(jié)應(yīng)著力體現(xiàn)“自主探究——合作交流——成果展示——總結(jié)歸納”這一過程，很明顯筆者做得還不是很到位。

2.語速稍快，有重復(fù)啰嗦、用詞不規(guī)范的現(xiàn)象。

3.沒有課堂練習(xí)。也許是賽課的原因，過分注重課堂的“表演性”，忽略了知識的訓(xùn)練、遷移和應(yīng)用。

當(dāng)然了教師的成功也不是一兩次課所決定的，最重要的是我們要反思自己的不足，取長補短，多向別人請教，積極接受創(chuàng)新性教法，緊跟時代的步伐。