關(guān)于物理勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

趙學(xué)軍

【內(nèi)容摘要】直線運(yùn)動(dòng)是物理課程中非常重要的一個(gè)專題，在物理課程的教學(xué)中，教師要保障學(xué)生對(duì)于各種形成和類別的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律都有較好的理解與掌握，要讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)與牢固。教師應(yīng)當(dāng)充分提升對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)教學(xué)的重視程度，因?yàn)檫@個(gè)版塊中包含的內(nèi)容很多，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也十分細(xì)碎。學(xué)生只有對(duì)于這些基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了較好的理解，并且能夠靈活應(yīng)用各種定律與公式，在今后解決更為復(fù)雜的物理學(xué)問題時(shí)才會(huì)更為準(zhǔn)確，解題的效率也會(huì)更高。

【關(guān)鍵詞】物理 勻變速直線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)中的一個(gè)典型，教師在展開這種運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)時(shí)一定要找到合適的方法與技巧。比起勻速直線運(yùn)動(dòng)而言，勻變速直線運(yùn)動(dòng)相對(duì)更為復(fù)雜，變式也更多，學(xué)生很容易在思維上對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生混淆。教師在教學(xué)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)要讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)的進(jìn)行，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的良好過渡，讓學(xué)生接受新知更加容易，這樣才會(huì)更加有助于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、重視對(duì)于核心公式的推導(dǎo)教學(xué)

勻變速直線運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)于核心公式的推導(dǎo)是一個(gè)絕對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)，這也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要構(gòu)成。很多教師沒有在公式推導(dǎo)中投入足夠的重視程度，往往是簡(jiǎn)單的幾個(gè)推導(dǎo)步驟，沒有將公式是怎樣得來的清楚的給學(xué)生呈現(xiàn)出來。在這樣的背景下，學(xué)生往往對(duì)于公式只是一知半解，沒有真正弄清楚公式的實(shí)質(zhì)，在應(yīng)用時(shí)也容易產(chǎn)生差錯(cuò)。教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要有所改善，要充分提升對(duì)于公式推導(dǎo)的重視程度，并且采取靈活有效的推導(dǎo)策略，這樣才能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固。

教師在推導(dǎo)公式時(shí)可以把握如下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）不要因?yàn)榉爆嵵苯咏o出公式，要體現(xiàn)極限的思想。（2）從最簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間關(guān)系入手，得出位移公式s=vt，然后說明v-t圖像面積可以反映位移。（3）利用書中“思考與討論”討論如何求小車的位移。根據(jù)v-t圖像面積可以反映位移的認(rèn)識(shí)結(jié)合圖像指出Δt越小，對(duì)位移估算就越精確。（4）結(jié)合圖像讓學(xué)生自行推導(dǎo)求勻變速直線運(yùn)動(dòng)v-t圖像面積的表達(dá)，進(jìn)而得到位移公式。教師要讓推導(dǎo)的過程循序漸進(jìn)的進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的理解與認(rèn)知程度再給予相應(yīng)的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生才能夠真正在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)與吸收這些公式，才能夠夯實(shí)自身的理論基礎(chǔ)。

二、對(duì)于運(yùn)動(dòng)過程展開有效分析

在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生具備對(duì)于運(yùn)動(dòng)過程的分析能力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較復(fù)雜，在解決具體問題時(shí)往往需要對(duì)于運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，乃至每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)都有清晰的剖析。教師要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)過程的分析能力，可以結(jié)合一些具體的范例帶給學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握分析運(yùn)動(dòng)過程的一般方法，并且在不斷的練習(xí)中讓自己的分析和探究能力得到提升。

對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程分析而言，有一個(gè)非常重要的輔助手段，那便是畫運(yùn)動(dòng)示意圖。教師要培養(yǎng)學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)示意圖的習(xí)慣和方法，幫助學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)情景，將抽象的物理問題具體化、形象化，尤其是一些相對(duì)運(yùn)動(dòng)的追及、相遇、相對(duì)滑動(dòng)問題，這一方法顯得尤為重要。運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決稍微復(fù)雜的勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題，很多學(xué)生常常感到很困難，對(duì)物理規(guī)律的選擇，不是試試這個(gè)公式，就是套套那個(gè)公式，這些都是非常低效的學(xué)習(xí)方式。教師要提升學(xué)生問題分析的成效，要讓學(xué)生掌握更加有效的方法，畫圖就是一個(gè)典范。因此，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力會(huì)給學(xué)生分析很多具體問題帶來非常明顯的輔助效果。

三、提升學(xué)生的圖像分析與處理能力

在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對(duì)于幾個(gè)典型的圖像有較好的分析與處理能力，這是教學(xué)的核心，也是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和問題解答能力的來源。在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的分析中，需要學(xué)生對(duì)于位移-時(shí)間圖像和速度-時(shí)間圖像有較好的識(shí)別能力，這兩個(gè)圖像的有效分析可以給學(xué)生解題提供很多重要信息，學(xué)生解題的效率和準(zhǔn)確性很大程度由學(xué)生的圖像分析能力決定。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生識(shí)圖和分析圖像能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)典型圖像的一些基本分析方法較為熟悉，并且可以借助具體的范例來深化圖像教學(xué)。

以速度-時(shí)間圖像的分析的教學(xué)為例。對(duì)于v-t圖像的讀圖過程而言，教師要讓學(xué)生理解幾個(gè)要點(diǎn)：（1）縱軸上的截距其物理意義是運(yùn)動(dòng)物體的初速度v0。（2）圖線的斜率其物理意義是運(yùn)動(dòng)物體的加速度a；圖線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)或勻速直線運(yùn)動(dòng)；圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動(dòng)。（3）圖線下的“面積”其物理意義是運(yùn)動(dòng)物體在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)所發(fā)生的位移x。（4）兩圖線相交說明兩物體在交點(diǎn)時(shí)的速度相等，圖線與橫軸交叉，表示物體運(yùn)動(dòng)的速度反向。學(xué)生如果能夠?qū)τ谶@幾個(gè)要點(diǎn)有非常清晰的理解與記憶能力，看到圖像后通常能夠立刻做出反應(yīng)與識(shí)別，提煉出圖像中體現(xiàn)出的核心信息，為問題的解答帶來突破口，這才是學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)有良好掌握的一種狀態(tài)呈現(xiàn)。

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（作者單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校）