初中英語課堂中創(chuàng)設(shè)語境的方法研究

李方正

【內(nèi)容摘要】初中英語是一門語言學科，語言學科的學習需要創(chuàng)設(shè)語境，使學生在語境中獲得語言的應(yīng)用契機，從而更好地學習英語。為此，本文將從創(chuàng)設(shè)英語語境的教學價值入手，分析初中英語課堂上創(chuàng)設(shè)語境的方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設(shè) 教學價值

在初中英語課堂教學中，教師應(yīng)該認識到創(chuàng)設(shè)語境的教學價值，為學生創(chuàng)設(shè)良好的語境，使學生在良好的語境中切實提高英語聽說能力，提升語言的綜合運用能力。

一、創(chuàng)設(shè)英語語境的教學價值

初中英語新課標指出，英語教師應(yīng)當深入發(fā)掘?qū)W生的英語學習興趣，強化學生的英語知識學習信心，養(yǎng)成正確的學習方法，進而增進學生的英語素養(yǎng)，使其英語應(yīng)用能力實現(xiàn)進步。為確保實現(xiàn)新課標所提出的英語教學目標，初中英語教師在日常課上教學環(huán)節(jié)應(yīng)當積極為學生創(chuàng)設(shè)英語語境，從而使學生在英語語境的影響之下，獲得更多的英語語言應(yīng)用契機，使其英語知識水平得到增進。同時，根據(jù)初中英語新課標的要求，初中英語教師應(yīng)當在教學過程中積極推行任務(wù)型教學模式，以便使學生在學習任務(wù)的驅(qū)動下，實現(xiàn)對英語知識的自主性探究，并強化其對英語語言知識的習得與領(lǐng)悟。作為任務(wù)型教學模式而言，其乃是建構(gòu)在“學以致用，學為所用”的教學價值基礎(chǔ)之上，此種教學模式最初源自語言習得理論，根據(jù)語言習得理論的相關(guān)觀點來看，在主體實現(xiàn)自身語言能力提升的過程中，其中對主體語言能力增進最具幫助性的要素便是主體所出的外部環(huán)境，外部環(huán)境能夠賦予主體更多地語言學習契機，使主體通過外部環(huán)境進行信息獲取以及信息傳遞過程中實現(xiàn)語言能力的系統(tǒng)性鍛煉?？紤]到這一情況，初中英語教師應(yīng)當為學生積極創(chuàng)設(shè)能夠幫助其語言能力提高的英語語言環(huán)境，同時所創(chuàng)設(shè)的語境應(yīng)當同生活實際相結(jié)合，以便使學生在學習過程中能夠更好地融入其中。

二、初中英語課堂上創(chuàng)設(shè)語境的方法

初中英語課堂中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)語境，就需要為學生營造課前自由表達的機會，依托情景模擬實現(xiàn)英語語境的創(chuàng)設(shè)，并且要通過開展課堂活動創(chuàng)設(shè)語境。

1.課前自由表達，創(chuàng)設(shè)英語語境

英語教學開始之前，教師可以利用課前的3-5分鐘時間，給學生自由表達的空間，讓學生就一些話題用英語展開討論或者校演講。這一話題既可以由教師選定，也可以讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好來自由選擇。對其形式，教師也不加限定，可以是講故事，可以是課文背誦、詩歌朗誦，也可以是演講，英語對話等。然后，教師根據(jù)學生所說，向其他學生提出有關(guān)問題，以集中學生注意力，讓他們能夠邊聽邊思考。在英語教材中，不少話題可以成為自由表達的良好素材，如關(guān)于校園生活、學生生活、參觀旅游等這些都可以成為口語話題，是學生積累語言知識的有效材料，也能夠切實促進學生的口語表達能力和聽力水平。

另外，初中英語教師可以采取對中西方文化對比講解的方式，實現(xiàn)英語語境的創(chuàng)設(shè)，借助這樣的方式，將使學生的知識視域得以擴大，使學生在感受中西方文化不同的同時，增進見識，并能夠立足于英語語境之下來看待問題，并且習慣于使用英語語言來闡釋自身的見解。

2.依托情景模擬實現(xiàn)英語語境的創(chuàng)設(shè)

初中英語教師應(yīng)當結(jié)合課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)模擬情景，使學生通過親身地參與，強化學生對英語知識的認知與領(lǐng)悟。比如，我們設(shè)計一個新學期迎接新同學的入學場景。在學生學完有關(guān)的問候語、打招呼用語、介紹新朋友等相關(guān)的詞匯和語句之后，教師就為學生設(shè)計一個迎新生入學的場景，讓學生分組練習，分別扮演不同的角色，并根據(jù)不同的角色需要，分別準備與自己角色相關(guān)的詞匯和用語，然后分組進行示范演練。其他的學生可以給予點評，而老師則擔任指導(dǎo)和解決問題的角色。

3.開展課堂活動創(chuàng)設(shè)語境

從教學論的角度來看，英語語境的創(chuàng)設(shè)目的并非僅僅為對新課改要求的機械迎合，而是為實現(xiàn)英語教學目標而采取的有效教學舉措。有鑒于此，在英語語境創(chuàng)設(shè)之前，英語教師必須進行科學的設(shè)計與思考，以便確保所創(chuàng)設(shè)的英語語境同課堂教學要求相吻合，以避免出現(xiàn)為了創(chuàng)設(shè)英語語境而創(chuàng)設(shè)的形式主義誤區(qū)，進而導(dǎo)致整個課堂徹底失控，偏離了正確的教學軌道。因此，英語教師必須對教材內(nèi)容實現(xiàn)精深領(lǐng)會，進而能夠根據(jù)不同教學單元的要求創(chuàng)設(shè)與之匹配的英語語境。如筆者為學生講解“問路”和“指路”的表達法知識時，為確保教學的有效性，在傳授知識前，我先引導(dǎo)學生復(fù)習已學過的有關(guān)“問路”和“指路”的表達法，并由此導(dǎo)入新課。上這一節(jié)課時，我要求學生將教室內(nèi)的過道看成街道，將學生的座位設(shè)想為一個個岔路口，上面貼著一些街名，然后我再發(fā)出指令，學生表演。這樣的課堂活動所創(chuàng)設(shè)的語境是靈動的、有趣的、直觀的，大大激發(fā)了學生的興趣。

三、結(jié)語

當前初中英語教學中存在的比較突出的問題就是學生的聽說能力滯后于讀寫能力，很多學生經(jīng)過三年的英語學習，依然無法順利地運用英語進行交流。課堂語境的創(chuàng)設(shè)則為學生的聽說能力培養(yǎng)提供了良好的契機，能夠使學生的聽說訓(xùn)練更為高效，也能夠最大限度地激發(fā)學生英語學習興趣。

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（作者單位：江西省寧都縣第五中學）