體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究

喬杰超

摘 要：企業(yè)的發(fā)展離不開會(huì)計(jì)工作，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得企業(yè)對(duì)高水平的會(huì)計(jì)人才求賢若渴。而現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中仍大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿足用人單位的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文探討了體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生參加工作崗位后能夠快速融入。

關(guān)鍵詞：中職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

目前，我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)一個(gè)奇特的反差：很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，出現(xiàn)大批閑置，而用人單位卻出現(xiàn)會(huì)計(jì)人員不足，工作負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因就是中職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)發(fā)展的速度，培養(yǎng)出的學(xué)生在工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能立刻上崗、獨(dú)立工作。中職會(huì)計(jì)教育亟需改革。體驗(yàn)性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，是讓會(huì)計(jì)專業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展的有效途徑。

一、什么是體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的一個(gè)概念。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不是孤立地教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而是設(shè)立一種具體情境，將復(fù)雜、抽象的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的具體事件相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的切身感，提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣。通常情況下，體驗(yàn)式教學(xué)可以分為規(guī)則制定、角色分配、環(huán)境設(shè)置、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.規(guī)則制定

體驗(yàn)式教學(xué)是一種虛擬實(shí)戰(zhàn)演練，但不能脫離現(xiàn)實(shí)規(guī)則。教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律的規(guī)則，學(xué)生在演練時(shí)必須遵守。比如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表必須真實(shí)，如果大規(guī)模不明資金流入或流出，法官（教師）必須依律罰款；如果企業(yè)向銀行貸款，利息需按銀行利率計(jì)算，不能任意延長(zhǎng)還款時(shí)間。

2.角色分配

學(xué)生參與體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)或幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員要充當(dāng)不同崗位的角色，承擔(dān)各自的職責(zé)。比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)中負(fù)責(zé)制定決策的首席執(zhí)行官，負(fù)責(zé)運(yùn)作資金的財(cái)政總監(jiān)，負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)的研發(fā)總監(jiān)，負(fù)責(zé)市場(chǎng)和銷售的營(yíng)運(yùn)長(zhǎng)等。

3.環(huán)境設(shè)置

在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)貼近生活的體驗(yàn)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境越真實(shí)，體驗(yàn)效果越好。如某個(gè)企業(yè)所在地區(qū)的稅率，企業(yè)采購(gòu)原料與設(shè)備的支出，企業(yè)資產(chǎn)總額，企業(yè)負(fù)債項(xiàng)目與數(shù)量，所有者權(quán)益與收入，利潤(rùn)分配時(shí)的變動(dòng)等。

4.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)不等同于讓學(xué)生自主摸索。教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握演練進(jìn)度，觀察學(xué)生的體驗(yàn)成效和是否違規(guī)、是否切合實(shí)際。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)有一定進(jìn)展時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，講解下次體驗(yàn)時(shí)要吸取的教訓(xùn)、可推廣的經(jīng)驗(yàn)等。

5.業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定

體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)束后，教師要與學(xué)生一起分析各團(tuán)隊(duì)的得失優(yōu)劣，判斷結(jié)果是否可行。比如企業(yè)運(yùn)行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)、資產(chǎn)利用率、獲利指數(shù)等，依此判定團(tuán)隊(duì)的規(guī)劃和決策是否正確，首席執(zhí)行官領(lǐng)導(dǎo)是否得當(dāng)、成員運(yùn)作與配合是否合理等。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材不切實(shí)際

目前中職教育使用的教材大多由財(cái)會(huì)教育專家和學(xué)者編寫，編寫者很少或沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)的財(cái)會(huì)工作。教材過(guò)于注重理論知識(shí)，與企業(yè)的實(shí)際需求脫軌，缺乏可操作性。有些教材老舊，沒(méi)有跟隨我國(guó)會(huì)計(jì)制度的改變而進(jìn)行修訂，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法實(shí)際應(yīng)用。

現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生多是初中畢業(yè)生，教材編寫者沒(méi)有考慮到學(xué)生的文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，有些課程超過(guò)了學(xué)生的理解水平和能力范圍。學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，容易消磨學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.教學(xué)方式落后

中職會(huì)計(jì)教學(xué)與高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的主要區(qū)別是中職會(huì)計(jì)側(cè)重實(shí)際操作和應(yīng)用。但現(xiàn)今的中職會(huì)計(jì)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)方法還是教師講解，學(xué)生背誦，考試過(guò)后就遺忘。會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，學(xué)生入學(xué)前幾乎沒(méi)有任何基礎(chǔ)，對(duì)于課堂教學(xué)只能死記硬背，很難深入理解。這種落后的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教學(xué)方式和手段急需改革。

3.師資能力不足

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師主要有兩種，一種是高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接在中職學(xué)校擔(dān)任教師，另一種是一些企業(yè)單位的會(huì)計(jì)人員退休或離職后進(jìn)入中職學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作。前一種教師理論知識(shí)扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；后一種有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏理論的支持，不能系統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍缺乏理論實(shí)踐雙高的優(yōu)秀教師。

三、怎樣在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的知識(shí)水平與專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生思想、情感、意志、態(tài)度等方面的素質(zhì)。只有這樣才能培育出健全的人才。教師應(yīng)該以此作為教學(xué)目標(biāo)，將體驗(yàn)式教學(xué)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從整體出發(fā)，讓學(xué)生不但獲得中職學(xué)校學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能的提高，也獲得整體素養(yǎng)的提升。

會(huì)計(jì)身兼監(jiān)督與核算兩大職能。這一工作要接觸大量資金流。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚職業(yè)精神，為未來(lái)的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)的教學(xué)課程專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生難以理解和體會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的補(bǔ)充與完善，起到理論與實(shí)踐相互結(jié)合、相互促進(jìn)的作用。

比如在教授賬目清查時(shí)，教師可以先講解理論知識(shí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生分別承擔(dān)會(huì)計(jì)、清查員、保管員等角色，為學(xué)生提供一些虛擬的賬務(wù)清單。不同角色的學(xué)生要各自填寫自身角色相關(guān)的資料和單據(jù)，再統(tǒng)一處理清查結(jié)果，最后由教師檢查結(jié)果是否正確。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一角色熟悉后，可以交換角色，重新體驗(yàn)。

學(xué)生在這一過(guò)程中可以獲得深刻的主觀體驗(yàn)，深入理解有關(guān)賬目清查這方面的理論知識(shí)，有效地鍛煉了專業(yè)能力。學(xué)生在課下也可以在網(wǎng)絡(luò)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)資料，多思考，多討論，提升綜合實(shí)踐能力。

3.增加校企合作

使學(xué)生走上工作崗位是中職學(xué)校的根本目的，這離不開企業(yè)的支持?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，封閉學(xué)習(xí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。中職學(xué)校進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)可以和企業(yè)合作，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以邀請(qǐng)企業(yè)在職會(huì)計(jì)到學(xué)校講解工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中來(lái)，第一時(shí)間學(xué)會(huì)實(shí)用的職業(yè)技能，為將來(lái)的求職就業(yè)做好準(zhǔn)備。每次實(shí)習(xí)工作完成后，學(xué)生應(yīng)寫實(shí)習(xí)報(bào)告，教師可以根據(jù)報(bào)告有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

體驗(yàn)性教學(xué)將學(xué)習(xí)與工作連接起來(lái)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)寬學(xué)生的思維，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中職會(huì)計(jì)教育需要體驗(yàn)式教學(xué)的支持，它可以讓學(xué)生在求學(xué)階段就接觸到工作內(nèi)容，不消耗任何成本地改正在“工作”中所犯的錯(cuò)誤，在實(shí)踐中提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力，為畢業(yè)后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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