游戲化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探索

范娟　郭磊

摘要：本文通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，結(jié)合體育院校學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，積極探索英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的必要性、可行性、設(shè)計(jì)原則和效果，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，從而喚起學(xué)生的積極思維，誘發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力。

關(guān)鍵詞：游戲；英語(yǔ)課堂教學(xué)；體育院校

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.010

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0035-04

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。其中情感態(tài)度是影響學(xué)生能力發(fā)展的重要因素，如何在課堂上關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常必要的。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)體育院校的英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是興致盎然的，但是由于大多數(shù)學(xué)生從小開(kāi)始從事體育專項(xiàng)訓(xùn)練，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深和學(xué)習(xí)要求的提高，不斷出現(xiàn)的困難和挫折深深打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在課堂上感覺(jué)寸步難行。與此同時(shí)，體育院校學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，因此，如何充分利用體育院校學(xué)生的特點(diǎn)，以挖掘潛能、發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)為核心，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的英語(yǔ)游戲課堂的體系和內(nèi)容是一次必要而有意義的教學(xué)探索。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的必要性和可行性

（一）英語(yǔ)課堂游戲的概念

“課堂游戲”是指以課堂教學(xué)活動(dòng)為主線而設(shè)計(jì)和開(kāi)展的一種課堂教學(xué)活動(dòng)，具體來(lái)講，“英語(yǔ)課堂游戲”是指教師將“游戲”運(yùn)用到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)課程特定的教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的規(guī)則，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、持續(xù)其學(xué)習(xí)興趣，且適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的有趣、好玩的游戲教學(xué)組織形式，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)。

（二）英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者付出極大的努力去理解、運(yùn)用并掌握目標(biāo)語(yǔ)。克拉欣（Krashen，1981年）認(rèn)為第二語(yǔ)言應(yīng)該通過(guò)習(xí)得來(lái)掌握，并在自然的交際情景中使用語(yǔ)言來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。課堂游戲正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出接近生活現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言情景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際自然化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言交際潛力。同時(shí)，游戲教學(xué)也迎合了多年來(lái)英語(yǔ)課堂上廣泛應(yīng)用的“任務(wù)型”教學(xué)理念（Task-based Approach），因?yàn)橛螒虻膶?shí)施強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而非教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界一直特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們強(qiáng)調(diào)使用自然教學(xué)法、情境教學(xué)法、功能法等讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，其中全身動(dòng)作教學(xué)法（TPR）對(duì)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。其實(shí)，早在上世紀(jì)中期，我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生就曾提出“教學(xué)游戲化”這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的英語(yǔ)教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

以設(shè)計(jì)課堂游戲而聞名的美國(guó)人ClarkAbt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無(wú)精打采或坐立不安，這時(shí)課堂游戲會(huì)讓學(xué)生原來(lái)感到枯燥的東西有趣起來(lái)。”

Richard-Amato（1988年）認(rèn)為游戲不僅有趣，更應(yīng)意識(shí)到“游戲能減輕焦慮，使得學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言輸入?！倍?，游戲“增加了常規(guī)課堂活動(dòng)的輕松感，打破沉默，同時(shí)也帶來(lái)了新思路?！眘.M.Silvers（1982年）認(rèn)為在輕松的環(huán)境中，學(xué)生就開(kāi)始了真正的學(xué)習(xí)，使用并復(fù)習(xí)以前接觸過(guò)或已經(jīng)練習(xí)過(guò)的語(yǔ)言。Zdybiews-ka（1994年）認(rèn)為游戲是練習(xí)語(yǔ)言的好辦法，因?yàn)橛螒蛱峁┝嗽诮窈蟋F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的模板。還有觀點(diǎn)認(rèn)為：游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給害羞的學(xué)生提供更多表達(dá)觀點(diǎn)和感情的機(jī)會(huì)（Hansen 1994年）。

（三）大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的必要性分析

本人針對(duì)我院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，旨在從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度，方法等方面人手，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響因素，并做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改革。

本次問(wèn)卷共投出43份，回收43份，全部有效。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分的學(xué)生（72%）都能認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性。其中，84%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是為了獲得更多的知識(shí)或是找到一份理想的工作，只有16%的學(xué)生承認(rèn)他們學(xué)英語(yǔ)是為了通過(guò)考試不得已而為之。在學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，91%的學(xué)生表示出學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，其余人表示無(wú)所謂。當(dāng)問(wèn)及是否喜歡上英語(yǔ)課時(shí)，5%的學(xué)生表示不喜歡，55%的學(xué)生表示一般，僅有40%的學(xué)生表示喜歡上英語(yǔ)課。這就暴露出一個(gè)問(wèn)題：91%的學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，但只有40%的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。為什么？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，其實(shí)，喜不喜歡關(guān)鍵在于有沒(méi)有興趣，解釋這個(gè)問(wèn)題最好的答案就是：大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣和熱情。而問(wèn)卷中關(guān)于興趣的相關(guān)調(diào)查也印證了這一點(diǎn)：只有19%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣，大部分學(xué)生（79%）的學(xué)習(xí)興趣只是一般。因此，教師亟需思考如何利用現(xiàn)有教育資源去激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從一定程度上改變學(xué)生努力的程度，幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

在對(duì)英語(yǔ)課講解內(nèi)容的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們最喜歡課堂上的活動(dòng)環(huán)節(jié)，有72%的學(xué)生選擇了這項(xiàng)，其余28%的學(xué)生喜歡課堂講解和隨堂練習(xí)。這就給了我們一個(gè)啟示：利用課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)作為切人口，嘗試把課堂游戲引入英語(yǔ)教學(xué)。

（四）大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的可行性分析

課堂游戲教學(xué)在中小學(xué)各門課程的教學(xué)實(shí)踐已獲得充分認(rèn)可。最初以尊重童心，延長(zhǎng)孩童注意力的時(shí)間而設(shè)置的課堂游戲教學(xué)模式是否在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有可行性呢？根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者感到體育院校的學(xué)生恰恰具備中小學(xué)生好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿的諸多特點(diǎn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)熱情高，有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望但往往被學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫折深深打擊，而英語(yǔ)游戲正是注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無(wú)意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則。否則，由于沒(méi)有外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅憑每周四個(gè)學(xué)時(shí)的英語(yǔ)熏陶，這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)感到越學(xué)越?jīng)]勁，最終導(dǎo)致他們產(chǎn)生上英語(yǔ)課就是湊學(xué)分混文憑的錯(cuò)誤想法。所以，利用游戲形式建立一種使學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式在體育院校是非常切實(shí)可行的。

從硬件設(shè)施條件來(lái)看，英語(yǔ)授課地點(diǎn)大多安排在語(yǔ)音教室，這些教室都配備了多種多媒體教學(xué)設(shè)備，如多媒體計(jì)算機(jī)、立體聲音響、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、投影機(jī)、展臺(tái)、VCD、DVD等，這種多媒體教學(xué)環(huán)境，集圖、文、聲、光、色于一體，有極其豐富的表現(xiàn)力，教師可以利用其優(yōu)勢(shì)，探索多種課堂游戲的應(yīng)用方式。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

筆者認(rèn)為，課堂游戲不僅僅是被用作短暫的熱身活動(dòng)或是在課堂富余時(shí)間內(nèi)開(kāi)展的課堂內(nèi)容，而且是作為一種嚴(yán)肅的教學(xué)手段，其成功的應(yīng)用和操作有助于教學(xué)任務(wù)的有效完成和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。此外，課堂游戲的開(kāi)展成功地實(shí)現(xiàn)了教師從主體到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)，分組進(jìn)行的課堂游戲能讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情景中去接收、傳出、校正信息，隨時(shí)應(yīng)用和檢測(cè)自己在語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用方面的語(yǔ)法合理性、話語(yǔ)的適合性以及實(shí)際操作性，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心和能力，有利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和合作能力的培養(yǎng)。

大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲必須具有極強(qiáng)的目的性，直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞和滲透。因此，教師在設(shè)計(jì)和使用課堂游戲時(shí)一定要注意它的有效性，將游戲有情有理地自然過(guò)渡到課堂教學(xué)中，避免游戲變?yōu)榧兇獾膴蕵?lè)活動(dòng)。

例如，筆者在教授大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程第二冊(cè)Unit 14“weather”一單元時(shí)，運(yùn)用了如下游戲作為課堂的warming up，游戲名稱為“猜猜看”（guessingthat word），具體做法如下：A.教師把全班學(xué)生分為若干組，每組各派一名代表上前作為陳述員。B.第一輪游戲開(kāi)始后，各組的陳述員可各得一卡片，他們需向自己的組員用肢體語(yǔ)言解釋卡片上面的單詞，并使其最終猜出這些單詞。c.各組需更換陳述員，再以同樣的方式開(kāi)始下一輪游戲，依此類推。

此游戲的目的是為了讓學(xué)生迅速熟悉本單元聽(tīng)力材料中描述天氣和氣候的相關(guān)詞匯（如storm暴風(fēng)雨，shower陣雨，thunder雷，lightening閃電，muggy悶熱，dew露，fog霧，typhoon臺(tái)風(fēng)，earth-quake地震，hurricane颶風(fēng)，drizzle毛毛細(xì)雨，cold/chilly寒冷，humid潮濕），為后面的聽(tīng)力任務(wù)做好準(zhǔn)備，相對(duì)于把這些詞匯的中英文簡(jiǎn)單枯燥地直接呈現(xiàn)給學(xué)生，此游戲可讓教學(xué)變得有趣起來(lái)，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和記憶，效果也會(huì)截然不同。

1.游戲的針對(duì)性

游戲的針對(duì)性是指，為達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展課堂游戲時(shí)，不僅要考慮課堂教學(xué)實(shí)踐與游戲形式的有效結(jié)合，還必須結(jié)合游戲?qū)ο蟮哪挲g結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定游戲的難度、長(zhǎng)度等，同時(shí)，需要考慮到游戲特點(diǎn)的側(cè)重性，例如，教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)教師要更側(cè)重加強(qiáng)游戲所蘊(yùn)含的知識(shí)性；在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)則更要加強(qiáng)它的表達(dá)性和交流性。

我院學(xué)生大都英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)法知識(shí)比較薄弱，尤其是對(duì)定語(yǔ)從句的掌握，大部分學(xué)生概念模糊，為此，筆者使用了兩個(gè)難度遞增、前后銜接的課堂小游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)。

游戲一：名稱為“這樣的人”（Such kind ofman），具體做法如下：A.教師把全班同學(xué)分為若干小組，每小組5-6人。B.教師給每組分發(fā)一張材料，每張材料上寫有3-5個(gè)不完整的句子（見(jiàn)下一段），每個(gè)小組的材料相同。c.請(qǐng)各組討論并在3分鐘內(nèi)完成這些句子。D.各組完成句子后分別讀出自己的句子，最后集體評(píng)出最精彩句、最幽默句、最具創(chuàng)意句，等等。此游戲適合在剛學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的學(xué)生中開(kāi)展，因?yàn)檫@些不完整句子缺的不是定語(yǔ)從句而是主語(yǔ)以后的部分，但從這樣的練習(xí)中學(xué)生可以明白定語(yǔ)從句的作用。 The man who eats too little

The man who plays games all day

The man who sleeps too late

The man who speaks English well

The man who likes reading游戲二：名稱為“什么樣的人”（What kind ofman），具體做法如下：A.教師把全班同學(xué)分為兩大組，用PPT把一些不完整的句子（見(jiàn)下一段）輸入到電腦屏幕上。B.請(qǐng)各組進(jìn)行討論，看看所缺部分到底缺乏什么內(nèi)容，如何補(bǔ)足才使句子更加完整合理，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的句子。c.教師可組織兩組進(jìn)行陳述和辯論。此游戲比游戲一難度略大，要求學(xué)生直接填寫定語(yǔ)從句部分，因此，可作為游戲一的后續(xù)游戲開(kāi)展，如果學(xué)生本身對(duì)定語(yǔ)從句的掌握已經(jīng)很好，則可直接進(jìn)行游戲二。

The man who__is apop star.

The man who__is a president.

The man who__is a genius.

The man who__is a boxer.

The man who__is ahero.

2.游戲的有效互動(dòng)性課堂游戲要面向全體學(xué)生才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，必須在師生或生生之間產(chǎn)生互動(dòng)的效果，以保證學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)和能力的逐步提高。但是，如果無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，尋求的是一種熱鬧的氣氛，則脫離了教學(xué)目的的要求。因此，必須注意互動(dòng)的有效性，“教”只是手段，“學(xué)”才是目的，否則不具有操作上的意義。

例如，在學(xué)習(xí)新單詞后，筆者經(jīng)常在課堂上開(kāi)展這樣一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“看誰(shuí)的反應(yīng)快”，游戲步驟如下：A.全班學(xué)生分為若干自然組，讓每組的學(xué)生按順序扮演書上所列的英文單詞或短語(yǔ)。B.游戲開(kāi)始時(shí)，教師可先復(fù)習(xí)一遍這些單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生更加熟悉它們的讀音和意思，然后教師大聲依次朗讀出來(lái)，扮演相應(yīng)單詞或短語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)到教師念出后要馬上站起來(lái)并大聲重復(fù)出來(lái)，最后說(shuō)出其中文意思（同時(shí)用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演出來(lái)）。c.比賽的勝負(fù)結(jié)果可用“減分”的辦法確定，有多少單詞就有多少分，哪一組出錯(cuò)或重復(fù)最慢就要扣掉一分。游戲結(jié)束時(shí)分?jǐn)?shù)最高的一組為勝方。

從該游戲看，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互結(jié)合在一起的，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也能通過(guò)游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.游戲的多樣性

游戲的開(kāi)展應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了，不可能玩很長(zhǎng)時(shí)間。所以，在內(nèi)容的選擇上，課堂游戲應(yīng)及時(shí)更新，安排得當(dāng)。教師要不斷地設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。課堂游戲可以借鑒現(xiàn)有的游戲資源，也可以由教師自己來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

在研究過(guò)程中，筆者以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

純粹的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，如果教師寓游戲于聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無(wú)奇為曲折離奇。而英語(yǔ)課堂上的各類游戲雖然服務(wù)于不同的教學(xué)目的，如復(fù)習(xí)詞匯、閱讀理解、鞏固語(yǔ)法、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)，但無(wú)論哪一種游戲的開(kāi)展都必須要求學(xué)生在課堂上大膽主動(dòng)地張開(kāi)嘴巴，從而避免了課堂上出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的局面，讓學(xué)生在不自覺(jué)中學(xué)會(huì)聽(tīng)和說(shuō)。

例如：在學(xué)習(xí)大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程第七課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握問(wèn)路的句型“Excuse me，couldyou please tell me the way to the post office？”筆者借鑒了電視上綜藝節(jié)目的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了這個(gè)叫做“拷貝要走樣”（Copy in change）的游戲。游戲開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)舉例向全班學(xué)生展示出這個(gè)句型結(jié)構(gòu)，要求大家依次大聲念出這個(gè)句型，必須重復(fù)句型中的非劃線字體部分，但同時(shí)確保劃線字體部分沒(méi)有重復(fù)。如果有學(xué)生沒(méi)有完成句子或是重復(fù)了前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)的句子則要受罰。游戲一旦開(kāi)始，大家必須毫無(wú)時(shí)間間隔地依次說(shuō)出這個(gè)句子。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們輕松地掌握了一個(gè)問(wèn)路的新句型，而且培養(yǎng)了自己聽(tīng)和說(shuō)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課堂游戲的開(kāi)展很好地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)總結(jié)出大學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語(yǔ)課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在研究過(guò)程中，以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲，營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

但是，課堂游戲教學(xué)的目的就是增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)只有好學(xué)生在游戲中真正發(fā)揮作用并獲益的局面，而困難學(xué)生成了聽(tīng)眾。因此，在后續(xù)研究中，除了引入更多的游戲來(lái)豐富課堂教學(xué)，更需要及時(shí)反思現(xiàn)有游戲?qū)嵤┻^(guò)程中的問(wèn)題，思考原因，整理對(duì)策，進(jìn)行切合實(shí)際的評(píng)價(jià)。此外，游戲的娛樂(lè)性程度和使用頻率也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。