注重評價反饋，讓典型展示“物超其值”

許兵

【內(nèi)容摘要】在體育教學中，學生哪怕得到教師一絲鼓勵和肯定的評價，也會動力十足、信心倍增。準確到位的評價更能讓學生清晰的看到別人的優(yōu)點和缺點，也準確地認識到自身的長處和短處。但遺憾的是，很多教師對學生在體育學習中缺乏評價的意識，導致課堂教學效益大打折扣。如何才能改變這一現(xiàn)狀，筆者分別從作者評價反饋的現(xiàn)狀入手，談談自己粗淺的看法。本文提出要明晰優(yōu)劣，讓評價不再可有可無；明確指向，讓評價不再缺乏指向；及時調控，讓評價不再延遲滯后，從而促進體育教學效益的提升。

【關鍵詞】明晰優(yōu)劣 明確指向 及時調控 評價反饋

教師在學生心中的形象是偉大的，備受學生尊重，這就使得教師的評價在學生中極具權威性。因此，在體育教學中，學生哪怕得到教師一絲鼓勵和肯定的評價，也會動力十足、信心倍增。準確到位的評價更能讓學生清晰的看到別人的優(yōu)點和缺點，也準確地認識到自身的長處和短處。但遺憾的是，很多教師對學生在體育學習中缺乏評價的意識，導致課堂教學效益大打折扣。如何才能改變這一現(xiàn)狀，筆者分別從作者評價反饋的現(xiàn)狀入手，談談自己粗淺的看法。

一、明晰優(yōu)劣，讓評價不再可有可無

適時的點評潛移默化中讓學生在練習過程中揚長避短，在學習中找到自信，獲得認可。因此，在體育教學過程中，教師的評價和反饋是必不可少的催化劑，是提升學生學習的主動性和參與熱情的原動力。

如教學肩肘倒立時，在學生已經(jīng)掌握要領學習了基本動作后，教師提出讓學生將自己的動作進行展示，學生也積極配合的做完了整套技術動作。可展示后，教師并沒有對現(xiàn)場出現(xiàn)的問題指出來（如勾腳），而是直接讓其歸隊繼續(xù)練習。這一展示中，教師只是進行著機械的教學流程，對學生展示中的動作正確與否置之不理，不僅使做動作的學生一頭霧水，其他學生也是丈二和尚摸不著頭腦，個個底聲耳語“他做的動作到底標不標準，我們應該學習哪些優(yōu)點?！笨上攵?，這樣的展示又有何意義。

筆者認為，在學生進行展示結束之際，教師當及時的進行點評：“做得很好，三角支撐做得很棒，所以立得穩(wěn)，誰說說還有哪些美中不足的地方？”學生思維立刻被調動：“他的腳尖沒有繃直，勾腳了。”教師順勢小結，由于他的腳尖沒伸直，導致姿態(tài)不對，下面大家繼續(xù)練習，務必牢記兩點：支撐要穩(wěn)，腳尖伸直。

二、明確指向，讓評價不再缺乏指向

在體育教學中的表揚和肯定是學生學習的一種激勵手段，但評價還需要具體、詳實，這樣才能彌補學生的認知和理解力的欠缺。學生只有知道什么是對，什么是錯，才能明確接下來該如何去做。準確、具體的反饋，可以讓學生明確只有勤奮努力，多加練習才能獲得成功。反之，學生沒有獲悉具體的說明而取得高分和表揚，那么他們只會沉浸在成功的喜悅中，而對于接下來道路很迷茫，不清楚該如何繼續(xù)往前走。

例如學生在學習原地單手肩上投籃的動作時，教師選擇了基礎不錯的一名學生進行展示，學生果然出手不凡，球投進了。教師迅速肯定：“很好，大家看清楚，就這樣投?！逼鋵嵾@位學生的動作還是存在不規(guī)范的地方：肘部外擴、出手無撥指動作。

這一案例中，教師只關注對結果的及時評價和反饋，而忽視了過程的有效觀察，這樣會催生學生及功近利的思想：為了盡早投進球，而不惜運用錯誤的技巧。筆者以為，教師在學生展示后，要做出這樣的評價：單手投進了，真棒，但是動作還需規(guī)范，手臂不能過分外展，要對準籃框，另外球出手時，中指和食指要撥球，從而讓學生意識到這樣的進球不算什么，只有將動作做標準才能為以后的多進球打下基礎。

如果在體育課堂教學中，教師的反饋僅強調成績和結果，而不涉及學生的具體問題，那么就反饋就會流于形式，不能形成深入學習內(nèi)核的意見和建議，更不能提高學生的學習能力和認知水平。因而，教師要將行之有效的評價和反饋滲入學習過程中，給學生提供有積極的前進方向和動力。

三、及時調控，讓評價不再延遲滯后

評價是體育課堂教學手段，是教師針對學生展示后進行的有效的反饋，學生通過反饋的信息看到自身的優(yōu)點和存在的不足，發(fā)現(xiàn)了未來學習中的注意點，既給學生提供了學習的快速通道，又指名了前進方向；既給學生改進方法，又教給學生探究學習技巧的能力。

如學習跳山羊一課時，教師在組織學生進行支撐過山羊的練習中，發(fā)現(xiàn)部分學生動作不到位，做起來非常吃力。于是在其中挑選出一位支撐時手臂彎曲，起跳時沒有提臀的學生出列展示，學生在膽戰(zhàn)心驚中勉強通過山羊。教師及時進行評價：“大家覺得他表現(xiàn)得好嗎？”“是的，他克服了恐懼，挑戰(zhàn)了自我，值得我們學習?！彪S后教師指出技術動作上的問題，支撐手臂一定要直，撐起后提臀，這是跳山羊的兩個關鍵性動作。學生對照自我糾正后，教師安排趣味賽：看誰直臂支撐后提臀，在空中停留的時間長的。學生在教師的評價中找到了改進的方法，努力的方向，并在反復的練習中得到了快速的提高。

上述案例中，體育教師及時有效的對學生的展示給予了評價和饋，及時地把控了課堂的教學步伐，針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行強化練習。整個教學過程，教師思路明晰，學生也明確哪些動作需要注意，自己哪部分要糾正，為下面的練習目標樹立的醒目的方向標。

總之，老師要結合教學實際，從學生的學情出發(fā)，及時洞察學生的優(yōu)點和不足，利用這一有利的學習資源，及時跟進反饋，讓學生在彼此觀察和對比中，更好的提高學習技能，完成學習任務，更好的自主參與學習，提升體育學習的興趣和熱情。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)中學）