考研英語(yǔ)閱讀的失分原因及應(yīng)對(duì)策略

劉琦

考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)了一段時(shí)間的考生往往會(huì)有這樣的困惑：?jiǎn)卧~明明背了，語(yǔ)法基礎(chǔ)已復(fù)習(xí)到可以應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句拆解的地步，為何做閱讀真題時(shí)依然失分嚴(yán)重？接下來，本文就針對(duì)這一困惑，先指出可能造成考生失分的原因，再給出相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議。

考生們只有了解了自己失分的原因，才能有的放矢地準(zhǔn)備復(fù)習(xí)。下面，筆者就從詞句、題目和選項(xiàng)三個(gè)方面來為考生分析可能失分的情況。

在詞匯方面，考生失分的主要原因是未理解選項(xiàng)中對(duì)原文詞匯的改寫。

在閱讀部分的選項(xiàng)設(shè)計(jì)上，出題人往往會(huì)通過對(duì)原文詞匯改寫的方式，給出部分題目選項(xiàng)。錯(cuò)誤選項(xiàng)常以偷換概念的形式出現(xiàn)。比如2002年考研英語(yǔ)閱讀text 1的第41題。

例：41.To make your humor work， you should ________.

A） take advantage of different kinds of audience

B） make fun of the disorganized people

C） address different problems to different people

D） show sympathy for your listeners

對(duì)應(yīng)原文（第一段）：If you intend using humor in your talk to make people smile， you must know how to identify shared experiences and problems. Your humor must be relevant to the audience and should help to show them that you are one of them or that you understand their situation and are in sympathy with their point of view.

解析：選項(xiàng)D試圖利用本段最后一句中的in sympathy with設(shè)計(jì)干擾選項(xiàng)，用sympathy來替換原文的in sympathy with。殊不知in sympathy with作為詞組，表示“同意，贊成”，而sympathy是“同情”之意，兩者之間不存在同義替換關(guān)系。故選項(xiàng)D就屬于出題人利用詞的變化來構(gòu)建偷換概念的選項(xiàng)。根據(jù)原文“you must know how to identify shared experiences and problems”，我們可以看出本題的正確答案應(yīng)該是選項(xiàng)C。

在句子方面，考生理解句意時(shí)未過多考慮句中的語(yǔ)法成分，只求理解字面意思。

事實(shí)上，有些語(yǔ)法變化會(huì)改變句意，也即句子的字面意思和真實(shí)意思不符。最經(jīng)典的當(dāng)屬虛擬語(yǔ)氣。籠統(tǒng)來講，虛擬語(yǔ)氣一般表示與事實(shí)相反，也即字面意思與真實(shí)想表達(dá)的意思是反的。比如2003年考研英語(yǔ)閱讀text 1。這篇文章的首段首句為：“Wild Bill Donovan would have loved the Internet.”這句話是個(gè)虛擬句，字面意思為：Wild Bill Donovan本應(yīng)喜歡因特網(wǎng)。（真實(shí)情況并非如此。）于是第41題“The emergence of the Net has”中給出的選項(xiàng)A （received support from fans like Donovan.）就屬于正反混淆選項(xiàng)了。

在題目方面，考生失分的一個(gè)原因是沒仔細(xì)審題。

考生在審題時(shí)粗心大意，往往會(huì)張冠李戴，導(dǎo)致選擇的選項(xiàng)與題干不匹配。比如2005年考研英語(yǔ)閱讀text 4的第39題。

例：39. The description of Russians love of memorizing poetry shows the authors ________.

A） interest in their language

B） appreciation of their efforts

C） admiration for their memory

D） contempt for their old-fashionedness

對(duì)應(yīng)原文（最后一段）：Russians have a deep love for their own language and carry large chunks of memorized poetry in their heads， while Italian politicians tend to elaborate speech that would seem old-fashioned to most English speakers ...

解析：題干問的是“描述俄羅斯人熱愛記憶詩(shī)歌顯示出作者的________”。考生需要注意題干最后有個(gè)author，這里拿俄羅斯人為引子提問，實(shí)際問的卻是作者觀點(diǎn)。但是很多考生卻錯(cuò)選了選項(xiàng)A。選項(xiàng)A實(shí)際上表現(xiàn)的是俄羅斯人記憶詩(shī)歌的立場(chǎng)態(tài)度。本題的正確答案應(yīng)是選項(xiàng)B。

在題目方面，考生失分的第二個(gè)原因是對(duì)題型識(shí)別不清。

考研英語(yǔ)閱讀部分對(duì)文章的考查形式非常多元化?？忌舨皇煜せ蛭丛佑|過這些考查形式，往往就無法很好地理解出題意圖，導(dǎo)致在判斷選項(xiàng)時(shí)失誤。比如2003年考研英語(yǔ)閱讀text 1的第42題。

例：42. Donovans story is mentioned in the text to ________.

A） introduce the topic of online spying

B） show how he fought for the U.S.

C） give an episode of the information war

D） honor his unique services to the CIA

對(duì)應(yīng)原文（第一段，Donovan的故事在此段出現(xiàn)）：Wild Bill Donovan would have loved the Internet. The American spymaster who built the Office of Strategic Services in the World War II and later laid the roots for the CIA was fascinated with information. Donovan believed in using whatever tools came to hand in the “great game” of espionage—spying as a “profession.” These days the Net， which has already re-made such everyday pastimes as buying books and sending mail， is reshaping Donovans vocation as well.

解析：題干問Donovan的故事在文章中被提到的目的是什么。在英語(yǔ)文章中，關(guān)于個(gè)人的經(jīng)歷、故事等都屬于舉例的范疇，例子在結(jié)構(gòu)上屬于議論文中的論據(jù)，而論據(jù)的目的莫過于論證論點(diǎn)。可見，詢問例子在文章中作用的題目，本質(zhì)上不是在問例子本身的內(nèi)容，而是問例子要證明的論點(diǎn)是什么，在一定程度上，也是在考查考生對(duì)文章行文結(jié)構(gòu)的理解。于是解答這類題目，重點(diǎn)是總結(jié)論點(diǎn)和論據(jù)在英文中的分布規(guī)律：論據(jù)放在文首的，往往是為了引出論點(diǎn)；論據(jù)放在文中的，證明的論點(diǎn)多在論據(jù)前或論據(jù)所在段首句?；谶@種認(rèn)識(shí)，本題所問的Donovan的故事既然在原文第一段開頭，就需要在該段結(jié)尾處去找該例子想引出的論點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)A中的online spying正好對(duì)應(yīng)第一段最后一句的“the Net ... is reshaping Donovans vocation”，故本題答案為選項(xiàng)A?？梢姡陬}目方面，弄清作者出題意圖，熟悉命題規(guī)律，掌握解題思路，對(duì)于考研英語(yǔ)閱讀的復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的。

這一部分，考生失分的主要原因是題目中干擾選項(xiàng)較多。

在考研英語(yǔ)中，干擾選項(xiàng)的特征非常多元化，比如無中生有、偷換概念、正反混淆、因果倒置等。不過，在以往的英語(yǔ)考試中，這些干擾特征考生或多或少都接觸過，不會(huì)覺得十分陌生，倒是選項(xiàng)中出現(xiàn)多個(gè)正確選項(xiàng)時(shí)，更易讓考生們手足無措?？佳杏⒄Z(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的選擇題是單選題，但這與題目存在多個(gè)正確選項(xiàng)并不沖突。也就是說，有時(shí)需要考生們從多個(gè)正確選項(xiàng)中選出唯一的最佳選項(xiàng)。比如2012年考研英語(yǔ)閱讀text 3的第33題。

例：33. Paragraph 3 shows that a discovery claim becomes credible after it ________.

A） has attracted the attention of the general public

B） has been examined by the scientific community

C） has received recognition from editors and reviewers.

D） has been frequently quoted by peer scientists

對(duì)應(yīng)原文（第三段）：Once a discovery claim becomes public， the discoverer receives intellectual credit. But， unlike with mining claims， the community takes control of what happens next. Within the complex social structure of the scientific community， researchers make discoveries； editors and reviewers act as gatekeepers by controlling the publication process； other scientists use the new finding to suit their own purposes； and finally， the public （including other scientists） receives the new discovery and possibly accompanying technology. As a discovery claim works its way through the community， the interaction and confrontation between shared and competing beliefs about the science and the technology involved transforms an individuals discovery claim into the communitys credible discovery.

解析：通過把原文內(nèi)容與各個(gè)選項(xiàng)對(duì)比，考生不難發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)A可以對(duì)應(yīng)原文中的“and finally， the public （including other scientists） receives the new discovery and possibly accompanying technology”；選項(xiàng)B可以對(duì)應(yīng)原文的“But， unlike with mining claims， the community takes control of what happens next. Within the complex social structure of the scientific community ...”；選項(xiàng)C則可對(duì)應(yīng)原文中的“editors and reviewers act as gatekeepers by controlling the publication process”；選項(xiàng)D談到同行科學(xué)家，則對(duì)應(yīng)原文中的“other scientists use the new finding to suit their own purposes”?？梢?，四個(gè)選項(xiàng)在原文中都有對(duì)應(yīng)的依據(jù)。此時(shí)，需要甄別選項(xiàng)間的差異。通過對(duì)比考生不難發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)B是四個(gè)選項(xiàng)中范圍最大的，可以涵蓋選項(xiàng)A、C、D的內(nèi)容，故本題答案為選項(xiàng)B。

綜上所述，可以看出，對(duì)比選項(xiàng)足以令考生十分痛苦了，更別提其他方面的干擾了。那么到底該如何科學(xué)地復(fù)習(xí)備考，才能在考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)呢？本文接下來探討解決之道。

從上文中可知，詞句、題目、選項(xiàng)三方面都存在導(dǎo)致考生失分的原因。那要如何復(fù)習(xí)，才能避免在考試中失分？筆者建議，復(fù)習(xí)要按照從淺入深的順序來。簡(jiǎn)言之，復(fù)習(xí)初期重基礎(chǔ)，以詞句的積累和儲(chǔ)備為主。復(fù)習(xí)中期重練習(xí)，注重對(duì)題目題型、解題方法的總結(jié)和提煉。復(fù)習(xí)后期查漏補(bǔ)缺，注重失分原因的歸納。下面來分階段具體介紹。

在復(fù)習(xí)初期，詞句的積累包括詞的記憶和語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)梳理。梳理語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)長(zhǎng)線且系統(tǒng)化的過程，好在市面上相關(guān)書籍頗多，內(nèi)容也夠詳盡，考生們擇一本系統(tǒng)學(xué)習(xí)即可。而單詞記憶遵循一定的方法，筆者建議分四個(gè)階段：識(shí)記單詞的基本要素—記憶派生單詞—單詞辨析—熟悉真題語(yǔ)境。

第一階段：識(shí)記單詞的基本要素。

單詞的基本要素通常包含單詞的拼寫、發(fā)音、詞性和基本詞義，屬于記憶單詞的初級(jí)階段，也是相對(duì)枯燥但又不可逾越的階段。在此過程中，各類含有助記法的詞匯書對(duì)高效記憶單詞有較大幫助。所以單詞記憶的第一階段所選詞匯書籍應(yīng)當(dāng)以提高記憶效率、加強(qiáng)記憶深度為主要目標(biāo)。

常見的助記法有聯(lián)想法，比如：fade [fe?d] vi. 逐漸消失 助記：回頭一笑百媚生，六宮fade （粉黛）無顏色（→褪色→消失）。

還有詞根詞綴法，比如panic [p?n?k] n. 恐慌 助記：源自希臘語(yǔ)Panikos （潘神的）。Pan為希臘神話中半人半羊的山林和畜牧之神，被當(dāng)成恐懼之源，傳說中Pan在馬拉松戰(zhàn)役中幫助希臘聯(lián)軍打敗了波斯軍隊(duì)，就是通過在敵軍中制造panic的方式。

第二階段：記憶派生單詞。

在完成第一階段復(fù)習(xí)的前提下，此時(shí)考生需要對(duì)單詞的同詞根詞、同詞綴詞、詞根詞綴派生詞進(jìn)行串聯(lián)記憶，從而把單詞記憶從機(jī)械的“點(diǎn)”拓展為具有延展性的“線”。所以這一階段的詞匯書當(dāng)以詞根詞綴深度講解型的為主。比如：

infect [?n?fekt] v. 感染

該單詞記憶到這一步，屬于第一階段的單詞識(shí)記。接下來，就是記憶派生單詞了。

infect v. 傳染；感化（in進(jìn)入+fect→做進(jìn)去→傳染進(jìn)去）

infection n. 傳染；感化（infect+ion）

infectious adj. 傳染性的（infect+ious）

Infect的相關(guān)派生詞還有很多，筆者不再一一舉例。

第三階段：?jiǎn)卧~辨析。

在這個(gè)階段，考生對(duì)于單詞的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在縱深理解上：從單詞的基本含義拓展到該單詞的同義詞、反義詞、派生詞，甚至包括派生詞的辨析。比如單詞adjust，在識(shí)記層面，考生只需了解到該單詞為及物動(dòng)詞，基本意思為“調(diào)整，調(diào)節(jié)，校準(zhǔn)，使適合”。在派生層面，考生需要知道該單詞的名詞形式為adjustability，表示適應(yīng)性。從單詞辨析層面上，考生需要知道該單詞同義詞有adapt、alter、arrange、change、modify、vary，反義詞有derange （使錯(cuò)亂，擾亂，使發(fā)狂）；常見搭配是“adjust to ...”（使自己適應(yīng)于）、“adjust oneself to ... ”（使自己適應(yīng)于），并能利用對(duì)單詞的掌握來解詞匯題。

第四階段：熟悉真題語(yǔ)境。

這個(gè)階段要求考生們熟悉單詞在真題語(yǔ)境中的應(yīng)用，需要考生對(duì)真題有一定熟悉度，所以，真題應(yīng)做過三遍以上。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)是對(duì)單詞應(yīng)用的一次升華，要求考生把單詞放在真題語(yǔ)境中去了解，只有這樣，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握才算是真正落到實(shí)處?？梢姡莆湛佳杏⒄Z(yǔ)詞匯本質(zhì)上不是背幾輪的問題，而是每一輪要解決的任務(wù)是否明確的問題。

一般而言，識(shí)記單詞基本要素至少需要兩輪，才能對(duì)一般的考研英語(yǔ)詞匯有初步的印象。記憶派生單詞和單詞辨析可以在一起操作，需兩輪以上，這個(gè)階段需多做詞義辨析題，來加深對(duì)詞的應(yīng)用層面的掌握。真題語(yǔ)境并不是單純背單詞的問題了，而應(yīng)與刷真題結(jié)合起來，也就是在做真題的題目時(shí)，對(duì)不熟悉、不認(rèn)識(shí)的單詞還需額外花時(shí)間掌握，這才算是對(duì)單詞的理解落到了實(shí)處。這才叫對(duì)考研英語(yǔ)詞匯的掌握，無關(guān)次數(shù)，關(guān)乎用心。

復(fù)習(xí)中期，進(jìn)入到題目方面，考生要學(xué)會(huì)識(shí)別題型并熟悉解題方法。這一階段需要考生結(jié)合大綱以及做一定量的真題才能有所收獲。以?？碱}型中的細(xì)節(jié)題為例，考生至少要從如下幾個(gè)方面來了解細(xì)節(jié)題的特征。

題干常用句式

細(xì)節(jié)題的提問方式是有章可循的。題干中通常出現(xiàn)以下句式：

According to the author/the text/Paragraph X ... ___________.

Which of the following is true of ...？

Which of the following is true according to the text/the first two paragraphs？

We learn from the last paragraph/Paragraph X/the text that ... __________.

It is stated in Paragraph X that ... ___________.

... feature/were characterized by ____________.

正確選項(xiàng)特征

正確選項(xiàng)是原文的同義重述，即對(duì)原文進(jìn)行重新加工，用不同的詞語(yǔ)或句型表達(dá)相同的意思。

干擾選項(xiàng)特征

偷換概念：選項(xiàng)提到了原文的部分內(nèi)容，同時(shí)包含與原文不相符的內(nèi)容。

答非所問：選項(xiàng)提及的內(nèi)容是原文信息，但不符合題目所問。

以偏概全：將原文中只適用于部分的情況變?yōu)檫m用于全部的情況。

無中生有：選項(xiàng)中出現(xiàn)了原文沒有提到或推導(dǎo)不出的信息。

正反混淆：選項(xiàng)的內(nèi)容和作者在原文中提到的信息相反。

過于絕對(duì)：選項(xiàng)中出現(xiàn)了表示絕對(duì)意義的詞語(yǔ)，比如only、never、all、everything、nobody等。

邏輯顛倒：選項(xiàng)中出現(xiàn)的內(nèi)容在邏輯上出現(xiàn)問題，比如選項(xiàng)中涉及的因果關(guān)系顛倒了原文中的因果關(guān)系。

復(fù)習(xí)后期，考生應(yīng)利用在中期結(jié)合題型所做的大量真題練習(xí)，提煉不同題型對(duì)應(yīng)的干擾選項(xiàng)特征。例如全文主旨題考查的是考生對(duì)全文的概括理解能力，其選項(xiàng)常在范圍上設(shè)置干擾，比如會(huì)出現(xiàn)局部信息選項(xiàng)，也就是選項(xiàng)范圍小于文章范圍，還會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)大范圍選項(xiàng)，即選項(xiàng)范圍大于文章范圍。關(guān)于各干擾選項(xiàng)特征，筆者已經(jīng)在本刊的《考研英語(yǔ)閱讀沖刺：選項(xiàng)特征知多少》（2016年12月號(hào)）中進(jìn)行了詳盡的介紹，在此不再贅述。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。任何一個(gè)階段的進(jìn)步都源于前一階段的充分積累和訓(xùn)練，不存在一蹴而就。建議考生們不論是復(fù)習(xí)到哪一階段，都需將該階段的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能為最終斬獲高分積累資本。