淺議初中語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

孫鶴

摘 要：本文針對綜合性學(xué)習(xí)實施的現(xiàn)存問題，深入探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，旨在提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的效果。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備要做到活動目標(biāo)設(shè)定合理化、活動內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化、活動評價方式多元化、教師準(zhǔn)備工作全面化。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）05B-0098-03

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題，重點提出要提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。2011年，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也修訂了初中語文教育五大板塊的具體內(nèi)容：“識字與寫字4條、閱讀12條、寫作8條、口語交際6條、綜合性學(xué)習(xí)4條”。綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新內(nèi)容，它在突出聽說讀寫融為一體的同時，又注重學(xué)生自主、合作、探究等實踐能力的提高。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式多種多樣，但主要有以下兩類：一是指學(xué)生自主組織文學(xué)活動；二是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇感興趣的問題或共同關(guān)注的熱點問題為研究專題。

初中語文從七年級到九年級，每個年級教材分為上下兩冊，舊版教材將寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)列入一個條目中，每冊有6個學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可分為3個綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和3個寫作與口語交際內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，寫作與口語交際關(guān)注寫作和口語交際能力的提升，而新版教材將寫作與綜合性學(xué)習(xí)分開列條目，目錄中不再體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容，每冊基本都有3個綜合性學(xué)習(xí)和6個寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中存在一些問題：（1）教育環(huán)境影響語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。（2）部分綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計不符合學(xué)生實際。（3）內(nèi)容依賴教材，沒有充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性。（4）評價存在誤區(qū)和弱化現(xiàn)象。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置就是要發(fā)展學(xué)生的實踐能力，而現(xiàn)實教學(xué)中確實遇到了很多問題，深入開展的難度很大，如何準(zhǔn)備一節(jié)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)值得思考。本文將從活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動評價、教師準(zhǔn)備四個方面展開討論初中語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

一、活動目標(biāo)設(shè)定合理化

初中語文教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。綜合性學(xué)習(xí)的活動目標(biāo)也體現(xiàn)在這三個方面，但每一個綜合性學(xué)習(xí)考查和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)又各有側(cè)重，這便要求教師在實施綜合性學(xué)習(xí)前要合理地設(shè)定活動目標(biāo)，在實施綜合性學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注趨于目標(biāo)的活動的執(zhí)行情況。從表1可知，基于“介紹”的綜合性學(xué)習(xí)，如《黃河，母親河》等，活動目標(biāo)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生知識的獲得，實施過程中應(yīng)明確各個重要的知識點?；凇安僮鳌钡木C合性學(xué)習(xí)，如怎樣搜集材料等，活動目標(biāo)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的掌握，實施過程中要求學(xué)生進(jìn)行真正的實際操作?；凇绑w驗”的綜合性學(xué)習(xí)，如《到民間采風(fēng)去》等，活動目標(biāo)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的交流，實施過程中可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察?；顒幽繕?biāo)雖然各有側(cè)重，但都離不開對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)的開設(shè)就是希望突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高，教師在實施過程中始終不能脫離學(xué)生的自身條件，而要合理安排每個綜合性學(xué)習(xí)的活動目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)的安排難度要適中，目標(biāo)達(dá)成過難學(xué)生可能望而卻步，目標(biāo)設(shè)定過易學(xué)生則很難進(jìn)入角色?；顒幽繕?biāo)的難度設(shè)定始終保持在學(xué)生經(jīng)過一定的努力才能完成的程度，同時要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整。

二、活動內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容包括組織方式、內(nèi)容分配、時間安排、教學(xué)方法及靈活調(diào)整等幾個方面。綜合性學(xué)習(xí)的組織形式主要有個人、小組、集體三種形式。個人是自己獨立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組是3～5人之間的合作學(xué)習(xí)，集體是更多學(xué)生之間的交流與合作，綜合性學(xué)習(xí)實施過程中要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容運用不同的組織形式。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容分配強(qiáng)調(diào)實踐內(nèi)容的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論內(nèi)容，學(xué)生了解這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“是什么”以后，要將更多的時間投入到學(xué)生實際操作環(huán)節(jié)，這樣一來，時間安排自然清晰明白，理論介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容時間不要超過20%，實踐操作時間不少于80%，實踐操作環(huán)節(jié)中學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果的時間不少于10%。綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)容設(shè)計將更多的學(xué)習(xí)時間交給了學(xué)生，同時給出了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的展示時間。教學(xué)方法的選擇要有機(jī)結(jié)合活動目標(biāo)，活動目標(biāo)不同，所采取的教學(xué)方法也不同，如講授法對記憶概念、記憶原理、運用概念等目標(biāo)的達(dá)成效果甚好。因此，只有各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮最佳功效。另外，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計要始終考慮活動目標(biāo)的側(cè)重，隨時進(jìn)行靈活的調(diào)整，需要觀察學(xué)生的接受情況、課堂氣氛、外出返回的時間因素等。因此，綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容設(shè)計要科學(xué)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的比例，而且要重視教學(xué)方法運用的時機(jī)，以及學(xué)生在每個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時的狀態(tài)。

三、活動評價方式多元化

初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動評價方式要多元，體現(xiàn)在評價既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，盡可能地肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。教學(xué)評價是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的一種檢驗。因此，教學(xué)評價也從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度展開，運用形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價相結(jié)合的方法。學(xué)生更容易接受終結(jié)性評價和定量評價方式，目標(biāo)明確的客觀性存在使學(xué)生有了努力的方向。學(xué)生認(rèn)為形成性評價和定性評價不易操作，界線模糊的主觀性存在使學(xué)生向好的方向發(fā)展，“好的標(biāo)準(zhǔn)”教師雖已明確，但學(xué)生的理解卻不盡相同。終結(jié)性評價和定量評價重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，形成性評價和定性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這些評價方式的結(jié)合有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而學(xué)生合作能力的提高需要對小組，甚至是集體的評價，一般有兩種形式：一是對集體選派個體代表陳述觀點的評價；二是集體共同展示學(xué)習(xí)成果的評價。學(xué)生分組要運用診斷性評價，將每組學(xué)生的整體能力盡量均衡，否則會失去分組的意義。綜合性學(xué)習(xí)的評價方式多種多樣，在引導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息等自主學(xué)習(xí)能力提高的同時，也要提升學(xué)生互幫互助的合作能力。教師需要做好測試的編制并給出測評的結(jié)果。綜合性學(xué)習(xí)的測試編制應(yīng)盡量減少選擇題、填空題、判斷題等客觀性較強(qiáng)的題目，增加概念圖、案例分析等操作性較強(qiáng)的題目。綜合性學(xué)習(xí)的測評結(jié)果應(yīng)盡量減少分?jǐn)?shù)等級、合格與不合格等客觀性較強(qiáng)的評價，增加成長記錄、觀察談話等發(fā)展性較強(qiáng)的引導(dǎo)。評價的及時反饋可以讓學(xué)生第一時間認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，反饋是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是對多元化評價的延伸。

四、教師準(zhǔn)備工作全面化

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教師準(zhǔn)備工作全面化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，備學(xué)生。教師課前了解學(xué)生的特點，注重每個學(xué)生的個體差異，尤其掌握學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的情況，不讓任何一個學(xué)生掉隊。在需要外出探索的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中突出當(dāng)?shù)貙W(xué)生的向?qū)Чδ?。第二，備知識。每個綜合性學(xué)習(xí)都有突出的知識點需要掌握，教師要提煉每個綜合性學(xué)習(xí)的知識點，明確知識點的范圍和深度，提前收集相關(guān)材料并加以精選和組織，同時擴(kuò)展和延伸知識點的內(nèi)容，如背景知識、發(fā)展變化、未來預(yù)期等。另外，教師可以在講授某些綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，將資料的準(zhǔn)備工作分配給學(xué)生一些，在課堂學(xué)習(xí)時大家一起分享這些知識，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成就感。第三，備教法。教法的選擇要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，要針對不同的內(nèi)容和學(xué)生的可接受程度選擇有效的教學(xué)方法。教法還體現(xiàn)在教學(xué)時間的合理分配方面，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)將更多的時間交給學(xué)生，教師以引導(dǎo)為主。第四，備聯(lián)絡(luò)。外出探索的綜合性學(xué)習(xí)需要提前聯(lián)系當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)人員，做好接應(yīng)準(zhǔn)備，節(jié)省時間，保證安全。同時，盡量將當(dāng)?shù)靥厣r明的東西也增加進(jìn)來，讓學(xué)生了解更多課本以外的知識，清楚這些東西的變化過程。綜合性學(xué)習(xí)對教師提出了很高的要求，方方面面都要考慮到位，校內(nèi)活動和日常教學(xué)基本一致，校外活動卻增加了很大難度，教師不僅要進(jìn)行正常的教學(xué)，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和管理。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)效果存在正相關(guān)，學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)恰恰是學(xué)生實踐能力的展現(xiàn)，這不是一蹴而就的事情，而是需要一個過程。綜合性學(xué)習(xí)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，課程準(zhǔn)備是否充分影響著教學(xué)能否流暢，以及學(xué)生操作能否順利。綜合性學(xué)習(xí)要從“活動目標(biāo)設(shè)定、活動內(nèi)容設(shè)計、活動評價方式、教師準(zhǔn)備工作”四個方面做好準(zhǔn)備，對學(xué)生提出具體要求，讓每個學(xué)生有目標(biāo)可循，學(xué)生體驗綜合性學(xué)習(xí)的每一個過程，從中學(xué)習(xí)知識、獲得技能、交流情感。這里要強(qiáng)調(diào)的一點是，綜合性學(xué)習(xí)需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、動手操作的能力、參與學(xué)習(xí)的樂趣。這是學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變，語文要超越那種“死背硬記”貫穿始終的學(xué)習(xí)方式，也要讓學(xué)生動手操作體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受學(xué)習(xí)過程中的情感交流，而這種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)需要一個漫長的過程。我國學(xué)生語文學(xué)習(xí)“以記憶為主”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)根深蒂固，突然改變這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一時很難接受，面對現(xiàn)階段考試中能力考核較少的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變確實需要一個過程。因此，“綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)”將形成一個循環(huán)。只有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備設(shè)計充分，轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式才能被運用，學(xué)習(xí)效果方能突顯。反之，學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)程度反饋到學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備進(jìn)行隨時調(diào)整，轉(zhuǎn)變的學(xué)習(xí)方式才能滲透進(jìn)來。這個循環(huán)其實反映著綜合性學(xué)習(xí)實施的過程，循環(huán)順暢這個過程便順利，否則便會脫節(jié)，循環(huán)的動力來源于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)改革，旨在提升學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，但是理論預(yù)期與實際教學(xué)之間存在著較大差距，教學(xué)改革過程中應(yīng)及時糾正。首先，課前準(zhǔn)備充分與否直接決定著課堂進(jìn)程實施的快與慢，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞。為此，本文提出初中語文綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備要將活動目標(biāo)設(shè)定合理化、活動內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化、活動評價方式多元化、教師準(zhǔn)備工作全面化，這樣才能真正做到事半功倍。其次，初中語文綜合性學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)需要一個過程。“語文綜合性學(xué)習(xí)是一個活動的學(xué)習(xí)形式，它要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活。‘教學(xué)做合一是提高初中生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，要在語文綜合學(xué)習(xí)中有效實施‘教學(xué)做合一的方法還需要一個過程?！钡谌?，初中語文綜合性學(xué)習(xí)始終關(guān)注學(xué)生的體驗。綜合性學(xué)習(xí)的活動目標(biāo)設(shè)定、活動內(nèi)容設(shè)計、活動評價方式、教師準(zhǔn)備工作，每個方面的準(zhǔn)備都要考慮學(xué)生的參與程度，只有學(xué)生動手操作，才能提升自身的實踐能力。初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施幾年來確實存在一些問題，教材內(nèi)容也因此進(jìn)行了一些調(diào)整，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， （下轉(zhuǎn)106頁） （上接99頁）綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備范圍越來越廣，難度越來越大，對教師提出的要求也越來越高。因此，我們要始終努力做到綜合性學(xué)習(xí)“活動目標(biāo)設(shè)定合理化、活動內(nèi)容設(shè)計科學(xué)化、活動評價方式多元化、教師準(zhǔn)備工作全面化”，使綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備在程序化的同時，更加富有效率。

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