全納高效模式下的高中地理課堂淺探

李忠輝

國家綜合國力水平的提高促使傳統(tǒng)教育向新型教育的思維模式轉變。本文將要介紹的是全納式教育，這是一種全新的教育理念，不僅涉及教育的理論和方法，更涉及整個社會對人等價值的重新認識與判定，值得人們終身學習。

一、全納式教育主要的教育理念

1.反對歧視、排斥任何學生。

由于現(xiàn)在我國傳統(tǒng)教育還處于應試教育的發(fā)展模式，很多教師更注重學生的考試成績以及期末排名，對于所謂的優(yōu)等生尤為照顧，甚至為優(yōu)等生單獨進行輔導補課，以提升自己的教學成績，而不注重對成績差的學生的關注和培養(yǎng)。還有一些地理教師為使自己的教學結果達標，在教學過程中一般采用“抓兩頭舍中間”的教學方式，其主要方式是將精力重點放在尖子生和學困生身上，而對中等生，更多是漠視。全納式教育模式與其正好相反，其主要的教育理念是反對歧視、排斥任何學生，對待學生人人平等，絕不出現(xiàn)任何偏私。

2.注重學生集體合作意識的培養(yǎng)。

全納式教育主要的價值觀是倡導集體合作觀，在全納式教育的教學理念中如果班級內(nèi)一人犯了錯誤，那么全班的人都應該承擔責任，實行“連坐”，而并不是對單獨犯了錯的學生進行懲罰。細細想來，這樣的教育方式對處理班級狀況有很大的作用，學生之間可互相督促、幫助，建立良好的友誼。在高中地理課堂中，由于很多學生對地理這一學科缺乏學習興趣，導致學業(yè)成績普遍不高。所以，教師應采取全納式教育對學生思想進行改變，培養(yǎng)學生之間的團體精神、合作意識。

二、對全納式教育在高中地理教學中應用的建議

1.對學生進行細致、耐心的指導。

全納高效模式下的課堂中學生的情況多種多樣，即使普通學生中也有存在特殊需要的學生。在對這些學生進行教育的過程中，應細致、耐心地進行指導。在高中地理課堂教學過程中，有很多難以理解的知識需要用邏輯思維作為支撐來進行學習。這就要求教師在教學過程中，應用全納式教育的教學理念和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生個性化的學習風格，從而使高中地理的學習對于學生來說不再是一個難題。在課堂中，由于地理知識具有廣泛性，需要學生將概念知識和畫圖相結合進行學習，導致很多學生對地圖的觀察以及經(jīng)度、緯度的學習不是十分清楚，這就需要教師對學生進行耐心指導，讓學生進行實際操作，進而使學生達到對經(jīng)緯線有一定了解的目的，同時根據(jù)地圖能夠指出哪一條是經(jīng)線、哪一條是緯線。

2.采取公平的態(tài)度。

正確的教學方式對于學生發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。根據(jù)全納式教學理念，教師應在高中地理教學過程中對學生采取公平的態(tài)度，對地理成績好的學生不過分關注，對地理成績差的學生也不應該采取厭煩漠視的態(tài)度，而應該采用統(tǒng)一的態(tài)度面向?qū)W生，當然這種態(tài)度應該是積極向上，對學生有所鼓勵、幫助的。在地理課堂教學過程中，很多教師為使優(yōu)等生能夠進一步提高，在提問時，一般會對優(yōu)等生進行提問，即使一些學困生非常積極地舉手，教師也不會注意到，只是根據(jù)心里所想進行提問，這樣的地理課堂易影響學困生的學習興趣。

3.以小組模式分組學習。

在全納式高效模式下的高中地理教學過程中，教師可將全班學生分為幾個小組，每個小組中必須有地理成績很差的學生存在，并在每個小組中安排一個地理成績十分好的學生。全納式教育倡導集體互幫互助的作用，可以以小組中地理成績最差的學生作為打分標準，以一定的時間為限，在期限內(nèi)最少要將成績提高到多少分，沒有做到的小組將受到統(tǒng)一的懲罰。這樣的方式能夠讓同學之間互相幫助，促進成績的提高。

全納式教育主要倡導一種氛圍和條件，主張關愛每一位同學，強調(diào)團結合作，反對排斥和歧視現(xiàn)象的發(fā)生，并依照學生情況的不同進行教學，促進學生的全面發(fā)展，其教育理念不僅僅在高中地理教學中獲得應用，甚至會對整個教育制度產(chǎn)生深遠的影響。