對比鮮明 說服力強

【技法簡析】

《送東陽馬生序》（節(jié)選）是一篇贈序。文章內(nèi)容有很強的針對性。作者以自己年輕時求學(xué)經(jīng)歷的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教導(dǎo)至今都有著很強的教育意義。本文在寫法上對比鮮明，說服力強。

一、總體對比，勾勒框架

文章在開篇就提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞語層層展開，先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專，然后具體寫了同舍諸生的學(xué)習(xí)條件，與作者的境況形成鮮明的對比，在此基礎(chǔ)上點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。這樣，文章就在總體上以確鑿的事實與強烈的對比，得出了毋庸置疑的結(jié)論：學(xué)習(xí)、道德上的成長，取決于自己在主觀上是否努力。這里雖然沒有直接勸告，但卻給讀者以一定的啟迪、警示，讓其在閱讀中接受啟發(fā)；這里雖然沒有直言，但卻如春雨一樣滋潤人心。

二、局部對比，詳略突出

文中，作者先總體介紹了自己的家庭條件——“家貧”，緊接著分別介紹了自己幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。年幼求學(xué)時沒有書，需借以抄錄（“每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之”），艱難之狀至極，作者卻因此而得以“遍觀群書”。成年后求師過程中則突顯三種情況：1.叩問之難。要“趨百里外”，還要“立侍左右”“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”。2.跋涉之艱。要“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以至于“足膚皸裂而不知”。3.食宿之苦。吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“缊袍敝衣”。由此，我們就能從鮮明的對比中自然而然地得出結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是天資低下的問題，而是用心不專的問題了。在如此困窘的情況下，作者卻能最終成就一番事業(yè)，靠的就是勤奮、專心與堅忍。

綜上所述，這篇文章運用對比手法行文，不僅突出了作者的寫作目的，又可看出文章內(nèi)容的富有波瀾；加之措辭委婉，如話家常，表達(dá)出一種真摯的感情，自然能夠催人奮進。

【延伸練習(xí)】

1.閱讀下面這首詩歌，按要求回答問題。

出 關(guān)

□[清]徐 蘭

憑山俯海古邊州，

旆影風(fēng)翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，

出關(guān)爭得不回頭？

“馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭得不回頭”兩句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點？請作簡要分析。

2.閱讀下面的文言文，按要求回答問題。

多言何益

子禽問曰：“多言有益乎？”墨子曰：“蝦蟆、蛙黽，日夜恒鳴，口干舌擗，然而不聽。今觀晨雞，時夜而鳴，天下振動。多言何益？唯其言之時也?！?/p>

（選自《墨子·墨子后語》）

選文運用了 和 的說理方法，告訴我們

的道理。

3.仿照示例，寫一句格式大致相同的話。（要求：仿寫要形成對比，語言優(yōu)美。）

示例：生命的意義不在于人健壯時有多么輝煌，而是在他年老體弱時，有明白他的人在一旁靜靜地陪著他，不言，不語，屏息中交換生命的本真。

生命的意義不在于

，而是在

。