教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力中的角色

傅勇

新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，迫在眉睫。下面結(jié)合本人在政治教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的反思能力。

一、明確反思的意義，樹立反思意識(shí)

杜威早在1933年出版的《我們?nèi)绾嗡季S》一書中對(duì)反思性思維的必要性有過(guò)這樣的論述：“它把我們從單純的沖動(dòng)和日常活動(dòng)中解放出來(lái)……使我們能夠預(yù)見指導(dǎo)我們的活動(dòng)，能夠按照預(yù)定的目標(biāo)或我們意識(shí)到的目的來(lái)進(jìn)行計(jì)劃，能夠以深思熟慮和帶著目的的方式開展行動(dòng)……它把那種單純的食欲性、盲目性和沖動(dòng)性行為轉(zhuǎn)化為理智行為?！狈此疾粌H能及時(shí)改正錯(cuò)誤，優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身水平，還能升華主體合理性水平，使學(xué)習(xí)主體能適時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的情緒、情感、方法的不足，尋找有效的解決方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、利用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思

教育家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者需有疑。”若沒(méi)有疑問(wèn)就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有求知欲也就談不上反思。以問(wèn)題促反思，反思是產(chǎn)生問(wèn)題的源泉。在教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中的消費(fèi)內(nèi)容的時(shí)候，我設(shè)置了下列問(wèn)題：①在我們的生活中存在哪些不良的消費(fèi)行為？②這些不良的消費(fèi)行為會(huì)受到哪些消費(fèi)心理的影響？通過(guò)以上問(wèn)題層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題中積極反思，在反思中不斷總結(jié)。這樣，不僅在解決問(wèn)題中增長(zhǎng)了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的思維方法，從而培養(yǎng)了反思能力。

三、明確反思的內(nèi)容，養(yǎng)成反思習(xí)慣

長(zhǎng)期以來(lái)，受“填鴨式”教學(xué)方式的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，所以，如果教師放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)不知所措。所以，必須讓學(xué)生明確反思的內(nèi)容。第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)前反思。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該有個(gè)總體目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)具有導(dǎo)向和控制作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要指導(dǎo)學(xué)生反思：我們?cè)谶@節(jié)課要學(xué)什么？這節(jié)課的內(nèi)容與以前的內(nèi)容有沒(méi)有吻合點(diǎn)？新的知識(shí)點(diǎn)有哪些？能不能采用原來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法解決？有沒(méi)有更好的方法解決？等。同時(shí)，思想政治課的時(shí)政性比較強(qiáng)，教師還應(yīng)要求學(xué)生思考這節(jié)課的哪些內(nèi)容與時(shí)政緊密結(jié)合，這樣，學(xué)生的眼界開闊了，思維打開了。第二，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的反思。指導(dǎo)學(xué)生反思：這節(jié)課的內(nèi)容我聽懂了沒(méi)有？與當(dāng)時(shí)的設(shè)想是不是一致？與其他同學(xué)的看法一致嗎？如若不同，從中找出它們的差異。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)后的反思。這一階段的反思主要是學(xué)生課后對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考性的回憶，通過(guò)分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)，尋找差距，產(chǎn)生新的理解力，解決學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題，以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如反思這節(jié)課我掌握了多少？自我分析或評(píng)價(jià)有哪些可取之處？總結(jié)不足之處，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便學(xué)習(xí)活動(dòng)更加完善。通過(guò)不斷地反思總結(jié)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

四、精選政治練習(xí)題，啟發(fā)反思

習(xí)題教學(xué)是政治教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高反思能力的重要手段。通過(guò)做練習(xí)能提高自己對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用能力，從而找出這一類題型的解題方法和技巧。許多學(xué)生對(duì)已做過(guò)的習(xí)題毫無(wú)印象，甚至同一類型的題目，只要條件稍作改變，就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效地切換和遷移。造成這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生只是單純地完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有更多的解題思考和反思。

教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的解題反思能力。①審題反思。明確考察的角度（經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)），是回答是什么、為什么，還是怎么樣；此題涉及了書本的哪些知識(shí)點(diǎn)；以前是否做過(guò)類似的題目。②答題反思。有沒(méi)有運(yùn)用書本的基本觀點(diǎn)分析；有沒(méi)有做到條理化、序號(hào)化；有沒(méi)有做到材料與基本觀點(diǎn)的結(jié)合。

五、發(fā)揮教師的榜樣作用，進(jìn)行反思性教學(xué)

要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要想提高學(xué)生的反思能力，教師首先應(yīng)該成為反思型、研究型的教師。教師在從事教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把自己的反思過(guò)程告訴學(xué)生，把培養(yǎng)反思能力滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。言必行，行必果。在長(zhǎng)期的熏陶過(guò)程中，師生關(guān)系和諧了，極易在學(xué)生的心中產(chǎn)生認(rèn)同感，學(xué)生的反思能力慢慢得以提高。

總而言之，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師只有注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)——提高自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的能力。endprint