用“德育銀行”讓學(xué)生德育考核更生動(dòng)

支文婷+++郝慶民

操行分是評(píng)定學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)的形式，利用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的德育。這種形式更傾向于量化式，學(xué)生負(fù)責(zé)表現(xiàn)，老師負(fù)責(zé)記錄教育。該方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠量化學(xué)生的德育，通過(guò)分?jǐn)?shù)就能對(duì)學(xué)生的德育情況一目了然，缺點(diǎn)是片面且容易讓學(xué)生惰化，特別是對(duì)后進(jìn)生不斷扣分會(huì)激化學(xué)生的逆反心理。

為盤(pán)活操行評(píng)定這一傳統(tǒng)的德育考核形式，將結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過(guò)程激勵(lì)性評(píng)價(jià)，“德育銀行”這一理念應(yīng)運(yùn)而生?！暗掠y行”源自于經(jīng)濟(jì)，即通過(guò)銀行這一經(jīng)濟(jì)形態(tài)模式將傳統(tǒng)的灌輸式德育轉(zhuǎn)化為活動(dòng)式德育，從而讓德育教育、讓學(xué)生的操行分更加生動(dòng)。

一、傳統(tǒng)德育考核與德育銀行的區(qū)別

教育過(guò)程中，教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能被教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求。這也就是常說(shuō)的將教育目標(biāo)融入到具體情境中，通過(guò)情境活動(dòng)的參與而將教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容。

以筆者學(xué)校為例，現(xiàn)有的德育考核內(nèi)容涉及紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)三大項(xiàng)以及其他加分扣分小項(xiàng)。在平時(shí)的德育教育過(guò)程中，教師更多的是注重學(xué)生的扣分項(xiàng)。例如班主任每天登陸德育管理系統(tǒng)，看到某天XX寢室XX學(xué)生衛(wèi)生扣分了，之后做的事情就是對(duì)該生進(jìn)行教育。然而，加分項(xiàng)例如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、好人好事等項(xiàng)目很多時(shí)候并不能第一時(shí)間得到反饋，從而會(huì)出現(xiàn)老師每天發(fā)現(xiàn)學(xué)生扣分，學(xué)生每天都接到自己的扣分通知。這樣勢(shì)必會(huì)逐漸打消學(xué)生的積極性。

德育銀行恰巧可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育考核的這點(diǎn)不足，將德育考核權(quán)下放到學(xué)生本人，讓學(xué)生參與自己德育賬戶(hù)的管理，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，提高德育考核的效率以及德育教育的效果。那“德育銀行”該如何實(shí)施呢？筆者得出以下幾種方法。

二、德育銀行如何實(shí)施

“德育銀行”操作平臺(tái)基于學(xué)校現(xiàn)有的德育考核系統(tǒng)，進(jìn)行優(yōu)化，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，還要囊括晨跑、生活、獎(jiǎng)勵(lì)等學(xué)生校園生活的方方面面。

1.優(yōu)化獎(jiǎng)懲辦法

學(xué)生每學(xué)期的德育銀行賬戶(hù)基礎(chǔ)分為100分，沒(méi)有上限及下限，若低于60分為不合格，高于90分為優(yōu)秀。學(xué)期末低于60分的學(xué)生在下一學(xué)期初要進(jìn)入“奮進(jìn)”學(xué)習(xí)班，進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)與60分的分差值領(lǐng)取相應(yīng)分值的工作任務(wù)填補(bǔ)操行分;高于90分的學(xué)生可以憑高出的分值兌換相應(yīng)分值數(shù)的獎(jiǎng)品。這一具體化的獎(jiǎng)懲形式將銀行積分兌換獎(jiǎng)品的模式應(yīng)用到德育考核中，讓學(xué)生更直接地感受到自身德育表現(xiàn)帶來(lái)的結(jié)果。

2.調(diào)整操行評(píng)定權(quán)限

對(duì)德育系統(tǒng)權(quán)限進(jìn)行調(diào)整，要讓學(xué)生本人能實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)操行分以及借貸操行分的功能。如果符合加分條件，學(xué)生可以申請(qǐng)存儲(chǔ)操行分。若學(xué)生參與某一活動(dòng)或是評(píng)優(yōu)評(píng)先需要一定操行分，而恰巧該生離標(biāo)準(zhǔn)有一點(diǎn)分差，這個(gè)時(shí)候可以向“德育銀行”提出操行分借貸申請(qǐng)，銀行根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及信用度進(jìn)行審核。若通過(guò)則給該生預(yù)支操行分，該生則需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種形式歸還該部分借分，否則將產(chǎn)生信用問(wèn)題。

3.完善監(jiān)管機(jī)制

在傳統(tǒng)的德育評(píng)定中，老師起著監(jiān)督管理的作用，學(xué)生只是被管理教育的對(duì)象。這一形式不夠全面，造成管理壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似于貓捉老鼠的情況。因此在德育銀行中設(shè)置監(jiān)督管理窗口，不管是負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師還是任課老師亦或是學(xué)生都可以通過(guò)該窗口提交學(xué)生德育賬戶(hù)分值變動(dòng)申請(qǐng)。

三、豐富“德育銀行”內(nèi)涵

精力旺盛是學(xué)生的共同特點(diǎn)，為充分發(fā)揮學(xué)生的余熱，讓他們沒(méi)有時(shí)間去“干壞事”，就需要豐富“德育銀行”內(nèi)涵，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲取“資本”，存入“德育銀行”賬戶(hù)。

整合德育活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)化歸類(lèi)，形成德育活動(dòng)體系。在確保常規(guī)性活動(dòng)如“一月一臺(tái)戲”如期進(jìn)行的情況下，根據(jù)不同的節(jié)日或紀(jì)念日組織各類(lèi)非常規(guī)性活動(dòng)。并將這些德育活動(dòng)納入德育考核系統(tǒng)。學(xué)生只要報(bào)名參加，后期根據(jù)實(shí)際參與及獲獎(jiǎng)情況，管理員老師審核即可在學(xué)生賬戶(hù)中添加分值。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出活動(dòng)策劃申請(qǐng)賬戶(hù)加分，活動(dòng)結(jié)束后提交佐證材料申請(qǐng)加分。這一形式讓更多人參與到“德育銀行”的管理中，激發(fā)學(xué)生積極性，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的“共鳴共振”。

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）