任務驅(qū)動教學法在電力拖動課程的應用

王漢茂

摘 要：船舶電氣設備課程是筆者學校船舶輪機專業(yè)的必修課程，其中電力拖動控制線路是核心內(nèi)容。本文就如何培養(yǎng)學生理論分析能力與實踐操作能力，促進學生專業(yè)素質(zhì)提高，提升教學效果，運用任務驅(qū)動法等問題進行教學探討。

關鍵詞：電力拖動 任務驅(qū)動 教學效果

任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的任務，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中。學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的任務。當學生完成這個任務后也就建構(gòu)了本節(jié)課所學的新知識。

電力拖動課程包含理論知識和實際操作，難度較大，但它是必修的專業(yè)課，學生只有學好本課程，才能在日后的船舶輪機管理中保證電氣設備的正常運行和維護，確保生產(chǎn)安全。初中教育背景為主的學生，知識基礎薄弱，缺乏分析能力，學習主動性、積極性不高。為此，教師需要做到因材施教。經(jīng)過多年教學實踐，筆者認為采用任務驅(qū)動教學法，循序漸進，積極鼓勵，能達到較好的教學效果。現(xiàn)以電力拖動課程中的“連續(xù)控制線路”為例說明。

一、 提出任務

技工院校學生學習主動性差，對自認為實用的知識和技能才會有學習的動力。因此，教師在布置任務時，不能照本宣科，而應該眼見為實。先讓他們在輪機模擬車間觀看消防泵抽水的操作過程，指出完成這一任務的三大組成部分：磁力控制箱，電動機及水泵。接著，停電打開磁力控制箱，讓學生自己觀察由哪些電器組成。然后，抽取幾個學生嘗試操作，激發(fā)學習興趣。最后告訴他們今天的任務就是安裝合格的消防水泵控制電路，并發(fā)給每位學生一份任務清單。

二、 認識電器

隨后，回到旁邊的一體化課室，分組（兩人一組），分發(fā)工具、儀表及電拖板，要求學生們在電拖板上找到剛才控制箱中的電器并觀察電器特點。比如：觀察接觸器線圈額定電壓，接觸器常閉觸頭和常開觸頭在接觸器吸合時（用螺絲批按壓代替線圈通電）是否同時斷開和接通，松開時是否相反，接觸器主觸頭和輔觸頭有何區(qū)別，用萬用表電阻擋檢測觸頭通斷及接觸是否良好等。

三、 講解原理及安裝線路

有了相同的電器，怎么樣才能接出相同控制效果的線路？提出問題后，接著投影連續(xù)控制線路，講解基本原理。此時有一些學生還是沒有理解，可等接線后通電成功時再思考和說明。然后，告訴學生們，圖中的每條線對應電拖板電器元件之間的一條導線，并示范連接一個點。最后，要求學生們自己按圖接線。這個階段不要求工藝及布線的合理性，減少難度，讓同學們較易上手，建立自信，較快取得成功。建立自信，對技工院校的學生是很重要的。有了成功和自信，學生的學習就會跟進，否則易產(chǎn)生畏難情緒。

四、檢測通電

接線完成后，要求檢測電路，先觀察，接著手摸線頭檢查松緊，后用萬用表電阻擋檢測電路通斷和接觸情況（這個階段不可帶電檢測電壓）。學生認為合格后，教師現(xiàn)場詢問檢測方法，并抽查某個測量點，然后，讓學生動手操作（安裝好合格的保險絲）。如果通電成功，學生開始個人獨立安裝線路。重復此過程，直到每個學生成功。在這過程中，對最先成功的小組、個人表揚和加分。對于尚未成功的學生，多加鼓勵，耐心等待，最后，可讓先成功的學生幫助，查找原因，共同解決問題。

五、 提升安裝質(zhì)量

安裝質(zhì)量包括電器位置、線路優(yōu)化及布線工藝。當接完線路通電成功后，提出如下問題進行討論：架空、交叉、露銅過多、線心夾傷等合理嗎？為什么？要怎樣才合理？然后總結(jié)：不合理、不美觀、不安全、不方便檢測維修等。最后，投影一些線路安裝實例作為參考。重新安裝線路（不作統(tǒng)一標準），要求如下：電器位置合理，線路優(yōu)化，工藝美觀，操作維修方便，運行安全。小組合作，小組之間相互評價。教師點評，表揚展示優(yōu)秀作業(yè)，并加分。之后，回到輪機模擬車間讓學生們現(xiàn)場對比實際安裝情況，發(fā)現(xiàn)差距，查找問題。

六、 故障演示及檢測

先統(tǒng)一設置故障，比如拆去與起動按鈕并聯(lián)的接觸器常開觸頭，讓學生們啟動電動機，此時，只要松開按鈕，電動機就會停止，變成了點動。然后提出問題：在沒通電之前如何檢測到這一故障？此時要求學生們相互討論和檢測。然后提問檢測情況和總結(jié)方法（不按啟動按鈕，按下接觸器動鐵心，電阻擋測量控制回路通斷）。之后，小組間相互任意設置故障，加強練習，提高分析能力，熟悉檢測方法。最后，由表現(xiàn)優(yōu)秀的學生介紹和分享經(jīng)驗，教師予以肯定成績，培養(yǎng)自信。對于某些特別故障，因危害較大，只能由教師演示。比如：三相電動機斷相啟動和運行，在通電前和正常運行過程分別斷開一條相線，讓同學們傾聽聲音和電動機轉(zhuǎn)動;接觸器卡滯，通電前在動觸頭處墊上絕緣塊，人為阻礙動鐵心的吸合，通電后傾聽聲音。這些演示能讓學生感受到真實具體的故障現(xiàn)象，為以后的企業(yè)工作提供了故障判斷基礎。

七、 安全規(guī)范

在實際生產(chǎn)中，規(guī)范和安全是基本要求。這樣的職業(yè)素養(yǎng)在實操過程中要逐漸培養(yǎng)，比如工具的正確使用，操作的規(guī)范和安全，檢測的正確和安全，工具擺放整齊，場地清潔等等。通過教師示范和投影規(guī)范操作事例，學生們能夠掌握正確方法，在練習中不斷糾正不良行為習慣。

八、回顧理論

之前，學生沒有實際接觸電力拖動線路，在講解電器等知識時，顯得生硬，難于理解。通過安裝后，他們有了實際經(jīng)驗，有了具體的認識，但不系統(tǒng)，這時需要回顧整理，再認識，再理解。比如提出：按鈕為什么屬于指令開關，接觸器為什么是自動電器，為什么可以實現(xiàn)遠距離控制，為什么不用一個總開關代替這么復雜的控制？

九、填寫任務清單

這一項可以作為課堂及課后結(jié)合的作業(yè)布置給學生，對鞏固知識有很好的效果，完成后由教師批改。清單內(nèi)容包括：畫出控制線路圖;說明啟動和停止的正確操作步驟;說明電器質(zhì)量、布線工藝的原則;舉例說明用萬用表電阻擋檢測線路的方法;舉例（松開起動按鈕后，電動機停止運轉(zhuǎn)）說明故障分析和排除方法;說明安裝體會。

任務驅(qū)動教學將講解及模仿為主的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的教學。在實施過程中，由易到難，循序漸進。學生通過不斷完成任務，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了探索和創(chuàng)新精神，產(chǎn)生了學習的動力和興趣。學生通過成功的安裝實例，主動建構(gòu)了自己的知識經(jīng)驗，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實及提高自身的知識、能力，增強了學習自信。在完成任務的過程中，教師要及時表揚優(yōu)秀學生，展示優(yōu)秀作業(yè)，讓優(yōu)秀學生介紹經(jīng)驗，以學生教學生、帶學生，讓學生們成為課堂的主人。

（作者單位：廣東省交通運輸高級技工學校）