淺議小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題與設計

黃益琴

摘 要：微課運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，在小學英語翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮了非常重要的作用。微課是實現(xiàn)小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的重要資源，筆者結(jié)合自身教學實踐和案例，就小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的微課選題與設計進行研究。

關鍵詞：小學英語；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；選題；思路設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-279-01

當代社會，瞬息萬變的信息技術發(fā)展給傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應用帶來了前所未有革命性的沖擊，同時也給教育領域帶來了不小的影響。而如今的英語教學主要以教師通過講授及教學媒體的輔助，把教學內(nèi)容傳遞給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生是被動的灌輸對象，很難提高學生的學習興趣和效率。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)漸漸不能滿足現(xiàn)代化教學的需求。在這種形式下，迫切需要一種新的教學模式給小學英語教學注入新鮮的血液，翻轉(zhuǎn)課堂應運而生。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種學生自學和老師輔導相結(jié)合的學習模式，學生在家觀看教學視頻學習，老師的主要任務不是講授，而是為學生提供更有針對性的輔導。小學英語是第二門語言的入門學習，教師可以事先準備好教學視頻或微課，學生根據(jù)自身情況安排自己的學習時間。微課的選題和設計是決定是否適用于本節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)思選題，明確這節(jié)課需要達成的目標

選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，教師拍攝制作前要研究教學內(nèi)容，針對某個教學重點、難點、易錯點、易混淆點進行錄制。常用于小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的微課大致分三類：課前微課，課中微課和課后微課。課前使用微課的目的是讓學生在課前觀看微課，進行前置性學習。學習的內(nèi)容可以是回顧和復習與新知相關的舊知，為課堂的后續(xù)學習做好鋪墊工作，也可以將課堂教學內(nèi)容錄制成微課，根據(jù)學生現(xiàn)有的或者已有的經(jīng)驗，輔助學生完成自學，然后到課堂上來進行交際與運用。課中使用微課要考慮到時長，不僅要選材準確，精打細算，還要充分考慮不同的學生具有不同的層次性。微課的課后應用顯得較為廣泛。課后的微課要著眼于幫助學生復習和鞏固所學內(nèi)容，梳理已有知識和經(jīng)驗，引領學生向英語學習的更高層次發(fā)展。因此，微課設計要著眼于拓寬學生的視野，提升學生的思維。三種微課課型目標不同，選題也不同。需要教師具體問題具體分析。

如四年級時，我的學生一直搞不清楚mine和my的用法，學生對my已經(jīng)非常熟悉，B部分教材中學習mine時，他們雖對其音、形、義也了解，但課后的練習中總是將兩詞混淆。講過很多次，成績好的同學能掌握，很大一部分學生還是分不清。這個知識點就合適作為課后鞏固型微課。

二、微課源于課堂，而用于課堂

微課的選題源于課堂，微課的目的是運用于課堂。教師制作一節(jié)微課必須是為自己的學生就某一個知識點或環(huán)節(jié)量身打造的。再優(yōu)秀的微課，如果不適用于課堂，不能對學生就一個知識點或一個課堂環(huán)節(jié)進行有效的提高，就不能稱之為一節(jié)好的微課。我對四年級下冊Unit5My clothes Part B中的一個小知識點制作了一節(jié)微課。微課做好后我分別選擇了學習能力不同的三名學生觀看，他們均有不同程度的收獲。有的從概念上能明確區(qū)分了，有的甚至可以用兩個詞分別說出兩個正確的句子。于是我將微課發(fā)到班級群里，在學生觀看之前，讓他們完成與此知識點相關的五道題，正確率只有63%。而布置觀看微課視頻作業(yè)后，同學們在運用這兩個詞時錯誤率明顯下降了，準確率達到91%。對學生真正有幫助的才是一節(jié)有實效的好課。

三、微課設計的整體性把握

微課設計是決定微課質(zhì)量的一項核心指標。微課最終也是為了更好地幫助學生進行知識的疊加和建構(gòu)。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時間講透一個特定的知識點。在設計和制作微課的時候，要從學生的角度去考慮，充分了解學生學習情況，“以學生為本，面向?qū)W生，為了學生學習”。每個微課教學目的明確，教學思路清晰，要有效解決具體的教學問題，注重情景化、趣味化、可視化。

微課的知識點雖然零散，但麻雀雖小，五臟俱全。導入，講解，練習，總結(jié)，甚至是情感滲透，一個也少不了。這些流程跟我們平時上課差不多，只是要注意時長，因為一共只有五到十分鐘，是一個知識點的講解。對一個知識點進行鞏固的練習不宜過多，一個頁面兩三題就可以了，因為時間短，貪多嚼不爛。如果你覺得兩三個練習不夠，可以設計兩個頁面，以難度分層的方式呈現(xiàn)。

四、注重情境的設置

小學生注意力集中的時間短，而語法知識點相對枯燥。所以在制作微課之前，就應將微課的主基調(diào)定為“funny”。要讓學生首先發(fā)生興趣，從而提高學習效率。我常將微課設置一個完整的故事情境，讓語法學習變得生動有趣。正是因為時長很短，知識點只有一個，很便于情境的設計。比如，在物主代詞的這節(jié)微課里，我選用了小兔子米菲這個角色。因為我的導入是動畫片《米菲和她的朋友們》片段。我首先給學生介紹一位朋友米菲，米菲看動畫片時提出問題，由我來解決問題。聽懂了的米菲開始做練習，做的過程中從出錯到全部掌握呈現(xiàn)兩次練習講解。整節(jié)課在故事情境中展開，更利于孩子對枯燥知識點的鞏固。

五、選用合適的書面表達和語言表達方式

在課件制作時，字體也很有講究。不同的學科，不同的課題，不同的設計對字體都要不一樣的需求。字體選的合適，對課件是大有增色。如，我的第一節(jié)微課課題情境需要可愛明動的氣氛，我選用了可愛的娃娃字體和顏色較為鮮明的圖片，效果非常不錯。另外，在語言上我盡量做到用適合他們年齡段的語言為他們講課，如我用長mine和短my避免他們在聽課時發(fā)生混淆。

六、制作微課的準備

整節(jié)課的思路有了，就可以開始著手課件的準備了?？梢赃x擇PPT或是SMART白板。根據(jù)不同課題，選擇不同類型的圖片和板式。一開始需要搜集大量的圖片，并不是每一張都會用，我覺得在找圖的過程中也是尋找靈感的一個過程。哪個環(huán)節(jié)，我需要什么樣的背景和活動，以幻燈片的形式一張一張呈現(xiàn)出來。除了課件的制作，你還要對一些軟件和工具有所了解。一節(jié)微課的制作除了基本的課件，還需要錄屏軟件和制圖軟件等。翻轉(zhuǎn)課堂作為新興的教育理念及教學模式，為教師提供個性化教學平臺，為學生提供個性化學習空間。隨著“微課”研究的深入，相信在不久的將來，微課將系統(tǒng)化，規(guī)范化，將成為一種新型的教學模式并在小學英語課堂中廣泛運用。