淺談信息技術(shù)與生物課程的整合

賴正德

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-253-01

新教材的特點(diǎn)是不僅內(nèi)容新、容量大，而且所需要的教學(xué)方式也非常值得研究；所以，現(xiàn)在的生物教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新形式，它給學(xué)科課程的教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命，為素質(zhì)教育的推動(dòng)與發(fā)展注入了一支強(qiáng)心劑。

一、什么是信息技術(shù)與生物課程的整合

“信息技術(shù)”主要指視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率”的特點(diǎn)。所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。生物學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)的載體，信息技術(shù)作為工具和手段滲透到生物學(xué)科的教學(xué)中去，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決生物學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。注意整合不是簡(jiǎn)單地課程疊加，而是通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式。

二、信息技術(shù)與生物課程整合的目的

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的根本目的：

1、構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前人們?cè)诓粩嗵剿魅绾我曰ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為突破口，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)生必須會(huì)合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流并解決問(wèn)題。

2、促進(jìn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)步入了個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、提升學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進(jìn)的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

可見，教育的終極目的是培養(yǎng)能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，課程整合作為一種教與學(xué)的手段其目的也是如此。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材只不過(guò)是個(gè)例子?！薄敖蹋菫榱瞬唤?。”現(xiàn)在也有教育專家認(rèn)為：“今天開設(shè)信息技術(shù)課，是為了以后不再開設(shè)信息技術(shù)課。”如此說(shuō)來(lái)，信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其在整合學(xué)習(xí)過(guò)程中的示范功能及終身學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助功能應(yīng)該是顯而易見的。

三、如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合

如何將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合？我日常教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是：突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主協(xié)作學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、利用信息技術(shù)的能力和科學(xué)創(chuàng)新精神。

1、整合的優(yōu)勢(shì)

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，較其他學(xué)科有著更為重要的作用。

（1）生物的微觀性。生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無(wú)法直接觀察，通過(guò)掛圖和語(yǔ)言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過(guò)信息技術(shù)，可以模擬放大顯示任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時(shí)間、空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。

（2）生物的運(yùn)動(dòng)性。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過(guò)程、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)及堿基互補(bǔ)配對(duì)過(guò)程、氣體交換過(guò)程、尿的形成過(guò)程、生物由受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過(guò)程等，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

（3）生物的多樣性。生物有200多萬(wàn)種，每一種又有許多個(gè)體，每一個(gè)體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象；而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多生物現(xiàn)象，例如，不同環(huán)境中生活的生物、生物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學(xué)生根本無(wú)法直接觀察到，也難以想象；而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科整合來(lái)領(lǐng)略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識(shí)。

2、整合的方式

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合的方式主要是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。課件的類型一般可以分為兩種：一種是以輔助教師講解為目的開發(fā)的多媒體課件，這類課件一般呈現(xiàn)一條主線，按照教師的講解過(guò)程逐步演示，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容詳細(xì)；另一種是以學(xué)生為主體開發(fā)的多媒體課件，它可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生自己選擇適合自己的教學(xué)方法。相比之下，后一種課件更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教，也是今后信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的方向。

3、存在的問(wèn)題

（1）注意正確運(yùn)用多媒體。

課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而多媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一堂課中，是否使用多媒體以及使用哪種多媒體（或多或少）應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。如在介紹知識(shí)成果、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物行為、植物資源、環(huán)境保護(hù)等等方面的內(nèi)容時(shí)，采用錄像機(jī)就能很好地完成。在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)更會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（2）注意多種媒體之間的配合和協(xié)調(diào)。

多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，語(yǔ)言表述是基礎(chǔ)，板書是綱要，離開這些去片面追求電教多媒體的感官刺激勢(shì)必造成教學(xué)失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部觀看大屏幕，且不說(shuō)引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必然不扎實(shí)。媒體畢竟是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇合適的媒體為教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要；采用CAI系統(tǒng)，由于聲音、立體動(dòng)畫等效果則會(huì)更加突出教學(xué)的重心、突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后，信息技術(shù)是不斷發(fā)展豐富的，生物學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)必須是有機(jī)的結(jié)合，整合是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。我們只有積極行動(dòng)起來(lái)，用現(xiàn)代化教育理論武裝自己的頭腦，努力提高自己的信息素質(zhì)，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)教師的素質(zhì)要求，在生物學(xué)科教學(xué)中，積極開展信息技術(shù)整合，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。