試析提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果的方法

趙萬(wàn)芬

摘 要：初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于交際能力，學(xué)會(huì)說(shuō)就自然學(xué)會(huì)了語(yǔ)法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，忽視了對(duì)語(yǔ)法的重要剖析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本來(lái)就枯燥乏味的語(yǔ)法更加厭惡，使教學(xué)達(dá)不到理想效果。本文主要就初中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行一些淺層次解讀，針對(duì)初中英語(yǔ)教師如何在課堂上高效率地教好語(yǔ)法，提出一些意見(jiàn)和建議以供采納。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法；意義；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-246-01

任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)語(yǔ)法，語(yǔ)法就是語(yǔ)言的支架，文字就是血肉。為了血肉充分的填進(jìn)支架里，就必須搭建好支架——也就是語(yǔ)法。威爾金斯在《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書(shū)中指出：語(yǔ)法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表意的必須手段，實(shí)踐性強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，特別是語(yǔ)法知識(shí)，可以使學(xué)生越學(xué)越明白，越學(xué)越容易，越學(xué)越輕松，從而能激起學(xué)生深層的和持久的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)好語(yǔ)法是相當(dāng)重要的。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，貫穿著學(xué)生的始終，教師要采取有效措施將語(yǔ)法與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、注重形式多樣化，避免呆板無(wú)趣

相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)添加了更多詞匯，語(yǔ)法也逐漸增多，對(duì)初中生的閱讀要求也逐級(jí)提升。初中語(yǔ)法內(nèi)容更加詳細(xì)而廣泛，要求和規(guī)則也更加多，對(duì)于剛步入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必定不能很快適應(yīng)，對(duì)于繁瑣的語(yǔ)法會(huì)望而生畏。所以，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方式，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)輕松、有趣、好玩，改變他們心目中一直認(rèn)為的“英語(yǔ)語(yǔ)法難而枯燥”的看法。比如說(shuō)，教師在上課之前，可以通過(guò)放英語(yǔ)歌曲來(lái)活躍課前氣氛，振奮學(xué)生精神。將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍后，可以采用對(duì)話形式讓學(xué)生熟悉，使他們?cè)谟懻撝兄鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法。這種新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，集中精力去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以通過(guò)歌曲進(jìn)行導(dǎo)入。比如學(xué)習(xí)一般過(guò)去式，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《Yesterday once more》，在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中了解什么是一般過(guò)去式，一般過(guò)去式怎么用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法有很多，不止是單單進(jìn)行單一式概念、舉例這樣枯燥的順序，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活借用多媒體技術(shù)

在信息化的時(shí)代，要靈活借用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在感覺(jué)上煥然一新，是視聽(tīng)上耳目一新，讓文字的學(xué)習(xí)變得動(dòng)態(tài)化、形象化、生動(dòng)化。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法枯燥乏味，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，沒(méi)有交流，就只有教師與學(xué)生的單打獨(dú)斗，沒(méi)有溝通協(xié)作，這樣的學(xué)習(xí)效率必定非常低下，學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)理想。通過(guò)交流，使學(xué)生在參與過(guò)程中自行體會(huì)知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中理解情景傳遞的信息，觸景生情，更大程度地激發(fā)表達(dá)欲望，在潛移默化的過(guò)程中主動(dòng)接受語(yǔ)法。比如，在教學(xué)連接代詞和連接副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句時(shí)，教師可以放出幾張小動(dòng)物的照片，引起學(xué)生好奇心理，繼而引出：What are they ？ where is their home？ When were they born ？ What do they like ？ 并在多媒體上以文檔形式列出：

Can you tell me？

What are they？

Where is their home？

When were they born？

what do they like？

通過(guò)這些問(wèn)題，和圖片的變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)連接代詞和連接副詞的不同用法，輕松理解賓語(yǔ)從句的難易點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固的目的。

三、靈活運(yùn)用比較教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：知識(shí)點(diǎn)通過(guò)對(duì)比的形式出現(xiàn)往往要比單獨(dú)列出要容易記住的多。比如記單詞，通過(guò)比較記憶，不僅記的速度快，而且不易忘記，記的詞匯也多。學(xué)習(xí)語(yǔ)法也是同樣的道理，如果把所學(xué)的語(yǔ)法單獨(dú)列出，就顯得枯燥無(wú)味，即使在講解過(guò)程中，教師講的多到位，學(xué)生也不易接受；反之，如果將能夠進(jìn)行對(duì)比的、所學(xué)的語(yǔ)法排列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比觀察后參與討論并得出結(jié)果，學(xué)生就會(huì)易于接受，識(shí)記也會(huì)變得非常牢固。舉個(gè)例子，一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)動(dòng)詞形式的用法。首先教師要舉出幾個(gè)例子：

I like flower.

You like flower.

She likes flower.

They likes flower.

My mother likes flower.等等，讓學(xué)生尋找規(guī)律，通過(guò)簡(jiǎn)單比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些句子中，都有共同的flower，仿照漢語(yǔ)對(duì)主謂賓不同句子成分的理解，可以準(zhǔn)確地判斷主語(yǔ)的不同，相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞形態(tài)也不同。而不同注意所對(duì)用的系動(dòng)詞也存在差別，I 的動(dòng)詞用的是like原形，you用法同I，she用的是動(dòng)詞的單三形式like加s，they用法同she，my mother后的動(dòng)詞用的也是動(dòng)詞的單三形式。那么在這些例句中，I是第一人稱，you是第二人稱，she，they，my mother是第三人稱，很容易總結(jié)出，第一二人稱動(dòng)詞要用原形，第三人稱動(dòng)詞要用單數(shù)第三人稱；比較教學(xué)法的效果非常直觀，并且在比較分析的過(guò)程中，學(xué)生也能容易接受和理解。

所以，教學(xué)方法有很多，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇，初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)體系還很陌生，教師要讓他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法望而生畏的態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，首先要把他們的興趣提高，這樣才能更好的完成下一步工作。在這個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任是很重大的，今后還需要繼續(xù)探討和研究，爭(zhēng)取教學(xué)方法更加合理。

參考文獻(xiàn)：

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