培養(yǎng)觀察能力 提高學(xué)生作文水平

蒲小敏

摘 要：小學(xué)生作文就是寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，因此作文離不開生活。做生活中的有心人，在生活中、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察的方法，啟發(fā)學(xué)生的觀察力，善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是十分重要的。

關(guān)鍵詞：觀察力；小學(xué)生；寫作水平；觀察習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-231-01

小學(xué)生作文就是寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感，因此作文離不開生活。做生活中的有心人，在生活中、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察的方法，啟發(fā)學(xué)生的觀察力，善于積累，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是十分重要的。

一、采取多種方法，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

一首動(dòng)聽的歌曲；一幅生動(dòng)的圖畫；一件精致的藝術(shù)品；一段精彩的畫面等等，都可以成為學(xué)生觀察的對(duì)象。為了激發(fā)學(xué)生觀察興趣，必要時(shí)可以把這些東西引入課堂。比如寫水果時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生把各種水果帶到課堂上來，讓同學(xué)們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫出的文章一定是真實(shí)的。教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，要求仿照課文的寫法寫一種水果，寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學(xué)拿來了橘子，說橘子穿上了一件皮大衣，扒開桔皮，一個(gè)個(gè)桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個(gè)個(gè)彎彎的“小月亮”。有的同學(xué)拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因?yàn)橥瑢W(xué)們有了深入的觀察，才有著這么深刻的語言描繪。觀察不應(yīng)該只局限在課內(nèi)，應(yīng)隨時(shí)隨地的去觀察，有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，親自去觀察，親自去體驗(yàn)，這樣的觀察所得印象會(huì)更加深刻，觀察更加具體，感受更深。

二、觀察時(shí)要抓住事物的特征，使表達(dá)井然有序

教學(xué)中，常常見到有些學(xué)生在觀察時(shí)能抓住事物的特征，但是敘述時(shí)卻七零八落，沒有中心。究其原因，是他們?cè)谟^察時(shí)對(duì)事物的整體沒有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，更沒有把觀察到的事物聯(lián)系起來集中表達(dá)一個(gè)中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的眼光觀察事物，切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿(mào)然下結(jié)論、以偏概全。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要明確觀察目的，其次要做到觀察有序。靜止觀察時(shí)要注意遠(yuǎn)近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀察一種植物，教師在指導(dǎo)觀察時(shí)，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明確：植物由哪幾部分組成？這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？通過這些問題來引導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。移動(dòng)觀察時(shí)要做到景隨步移，記敘時(shí)把觀察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”，把觀察點(diǎn)一一交代清楚，景物隨步子的移動(dòng)而變化，讀者就不會(huì)感到突然和凌亂了。

當(dāng)然，觀察時(shí)的順序并不拘泥于一種形式，我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象，這樣，寫出來的作文自然也會(huì)層次清晰、條理分明了。

三、留心觀察生活中的人、事、物

生活中的人、事、物主要包括學(xué)校生活和社會(huì)生活兩個(gè)方面，其中，在學(xué)校生活中的人、事、物，是兒童接觸很多的一部分。在學(xué)校生活中會(huì)發(fā)生許多事，會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，我們可以引導(dǎo)兒童去仔細(xì)觀察，寫出學(xué)校生活中的人和事，寫出這些人和事的特點(diǎn)。學(xué)校生活中的物，甚至一塊黑板，一只粉筆都可以作為觀察的對(duì)象。小學(xué)生年齡雖小，但他們并不是生活在真空中。社會(huì)中的人、事、物，幾乎無時(shí)無刻不與兒童發(fā)生關(guān)系和影響。兒童是社會(huì)中的一員，也是社會(huì)生活的參與者，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、了解社會(huì)，不僅是為了作文，而且會(huì)增強(qiáng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)的真假善惡，懂得一點(diǎn)做人的道理。另外，許多自然想象和物態(tài)變化，也具有強(qiáng)大的吸引作用，最能使兒童心馳神往，產(chǎn)生種種幻想。例如，日食、月食、狂風(fēng)、暴雨、閃電、星空、月季、四季變化等自然現(xiàn)象及冰雪霧霜等物態(tài)變化，都是很好的觀察對(duì)象。

四、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察方法

課文是作者觀察所得的文字表達(dá)。作者要寫出一篇好文章，必須經(jīng)歷觀察與思考的過程，并以一定的語言形式進(jìn)行表達(dá)。如教學(xué)《鳥的天堂》中描寫眾鳥紛飛的段落時(shí)，可先讓學(xué)生充分閱讀或想像文章中所描繪的眾鳥紛飛的活動(dòng)場(chǎng)景，說說“作者從哪些方面寫鳥兒，是怎樣進(jìn)行描寫的？”然后再品讀，領(lǐng)悟作者是怎樣應(yīng)用語言文字有順序、有重點(diǎn)地把觀察到的情景表達(dá)出來，學(xué)習(xí)作者按順序﹑有重點(diǎn)的、點(diǎn)面結(jié)合的觀察事物的方法。《桂林山水》是文質(zhì)兼美的好文章，作者以積極的思維參與觀察的特點(diǎn)十分明顯。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀、體味課文語言，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可設(shè)問導(dǎo)思：“課文寫的是桂林的山，拿它與哪里的山作比較？抓住了桂林山的哪幾個(gè)特點(diǎn)？”從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較分析，抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。

五、在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)練習(xí)觀察能力

學(xué)生內(nèi)化的認(rèn)識(shí)外化為能力，才是最終完成培養(yǎng)觀察力的任務(wù)。作文教學(xué)是有目的﹑有計(jì)劃地訓(xùn)練觀察事物能力的途徑。因此，教師要善于提出明確的觀察任務(wù)、要求，進(jìn)行觀察方法的示范，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察中存在的問題，及時(shí)啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)觀察能力。

例如，有一次我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽的場(chǎng)面片段描寫。第一次寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只寫了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，誰和誰進(jìn)行拔河比賽。只有簡單籠統(tǒng)的敘述，沒有具體的描寫，內(nèi)容空洞。于是我要學(xué)生再次觀察，進(jìn)行第二次作文。這一次，我提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊想、邊議，要求觀察后在班上交流心得：

（1）在比賽中，運(yùn)動(dòng)員的神態(tài)、姿勢(shì)、動(dòng)作等有哪些共同或不同的特征？

（2）哪位運(yùn)動(dòng)員特別引起你的注意，可能會(huì)想些什么？

（3）啦啦隊(duì)員的表現(xiàn)怎樣，賽場(chǎng)氣氛如何？

通過以上問題，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變換視角﹑點(diǎn)面結(jié)合的方法，聯(lián)系比較的方法，多維同步細(xì)致觀察的方法進(jìn)行觀察，目的性明確，任務(wù)具體。作文內(nèi)容具體了，同時(shí)也學(xué)會(huì)了點(diǎn)面結(jié)合﹑抓住特點(diǎn)﹑細(xì)致觀察的方法。

觀察力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中無處不在，教師要拓寬訓(xùn)練的渠道，讓學(xué)生“法于課內(nèi)，得益于課外”，不斷提高學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的習(xí)作水平。