淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)后進(jìn)生的成因和心理表現(xiàn)

賢景華

【摘要】在我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)中，不管什么樣的學(xué)校都有后進(jìn)生的存在，后進(jìn)生的成因是多方面的、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，包括家庭因素，社會(huì)因素，學(xué)校因素。后進(jìn)生的類(lèi)型各種各樣，所以他們的心理表現(xiàn)也不盡相同。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；因素；心理表現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0216-01

在我國(guó)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)中，不管什么樣的學(xué)校都有后進(jìn)生的存在，這是客觀的事實(shí)。從教育的角度來(lái)說(shuō)：“后進(jìn)生”一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。常常表現(xiàn)為思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的特殊學(xué)生群體。

一、后進(jìn)生的形成的因素

后進(jìn)生的成因是多方面的、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，包括家庭因素，社會(huì)因素，學(xué)校因素。結(jié)合我學(xué)校和這幾年接觸的后進(jìn)生的情況，并對(duì)自己任教班級(jí)的后進(jìn)生進(jìn)行逐一研究，歸納總結(jié)其形成原因有如下因素：

（一）家庭因素

1.單親家庭

據(jù)我在我班中的了解，我班上有兩個(gè)后進(jìn)生都是離異家庭的孩子，一個(gè)有爸爸，另一個(gè)只有媽媽?zhuān)缵w莎莎同學(xué)。有爸爸的這個(gè)孩子，爸爸一直在外打工，只好把孩子留給爺爺奶奶照顧。另一個(gè)孩子又是媽媽忙著工作，無(wú)暇顧及照顧自己的孩子。這兩個(gè)孩子失去父愛(ài)或母愛(ài)，不能像其他正常家庭的孩子那樣得到家庭的溫暖和愛(ài)，從而導(dǎo)致這兩個(gè)學(xué)生性格孤僻，對(duì)什么都不感興趣，不思進(jìn)取，進(jìn)而成為后進(jìn)生。

2.留守兒童

上有老下有小，許多家長(zhǎng)都是忙于生計(jì)，大部分年輕父母不得不外出打工掙錢(qián)養(yǎng)家糊口，留守兒童比比皆是，如我班的潘珍同學(xué)。托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理，爺爺奶奶本來(lái)就比較疼孫子，再加上現(xiàn)在的孩子不多就更加寵愛(ài)，正所謂捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了，什么都滿(mǎn)足孩子（不管對(duì)孩子好還是不好），思維觀念上的隔閡和教育方法上的差異，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)就會(huì)造成很大的負(fù)面影響，這種情況相當(dāng)普遍，成績(jī)變差是理所當(dāng)然的事情。

3.家庭教育方法不當(dāng)

在家庭里，有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭(zhēng)吵斗氣，致使青少年長(zhǎng)期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，感情受到折磨，因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。父母不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行糾正，甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，當(dāng)孩子不良行為發(fā)生發(fā)展時(shí)，根本不管孩子，孩子出事了，要么就用棍棒打孩子，要么就用粗暴的語(yǔ)言罵孩子，家長(zhǎng)的不好行為無(wú)形中給孩子做了榜樣。

（二）社會(huì)因素

受社會(huì)不良現(xiàn)象和改革開(kāi)放的影響，我國(guó)的改革得到了社會(huì)高度重視和承認(rèn)，但由于我國(guó)對(duì)教育的投資還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是受“拜金主義能觸發(fā)的讀書(shū)無(wú)用論”和“社會(huì)信息的消極因素”等影響，在我任教的水汶鎮(zhèn)，地處兩廣交界，賭博成風(fēng)，有的家庭有大打麻將等賭博行為，撲克賭博遍地開(kāi)花，村村如此。使一些人認(rèn)為讀書(shū)也沒(méi)有用，有部分人小學(xué)沒(méi)畢業(yè)也照樣發(fā)財(cái)，這也影響了一批學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)消極對(duì)待，這樣自然也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是教書(shū)育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對(duì)育人的質(zhì)量都有直接的影響后進(jìn)生的出現(xiàn)。

1.教師態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，后進(jìn)生也不例外。但如果老師因他是后進(jìn)生，便覺(jué)得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。

2.學(xué)校管理

學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，打擊了大部分學(xué)生的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生變得懶散和散漫，做什么事熱情不高，都是像被迫地去做事情。有些班級(jí)因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)扣了分，班主任便狠狠地把這個(gè)學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問(wèn)題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，形成各種逆反心理而不思進(jìn)取，而逐漸變得慢慢落后于人形為后進(jìn)生。

二、后進(jìn)生的心理表現(xiàn)特點(diǎn)

后進(jìn)生的類(lèi)型各種各樣，所以他們的心理表現(xiàn)也不盡相同。我接觸了許多的后進(jìn)生并與他們進(jìn)行交流，研究他們的心理狀況和想法，歸納大致有下面幾種情況：

1.恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)太大起色的學(xué)生。他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)，奮到過(guò)，卻一次一次地嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

2.混。這種學(xué)生雖是后進(jìn)生，往往因家庭境況較好，而無(wú)學(xué)習(xí)緊迫感，熱衷于穿名牌，互相攀比，把全部精力放于交朋友，玩電腦，上網(wǎng)吧?？吹絼e人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，只要自己快樂(lè)，開(kāi)心就行，做一天和尚撞一天鐘，家里給錢(qián)，在學(xué)校就好得得過(guò)且過(guò)心態(tài)。記得有“詩(shī)”是這樣寫(xiě)的“小子本無(wú)才，父母逼著來(lái)，白卷交上去，鴨蛋滾下來(lái)”

3.悔。這部分后進(jìn)生，他們對(duì)以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況而后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂(yōu)，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。

4.棄。自暴自棄，這也是后進(jìn)生中一種較普遍的心理，他們認(rèn)為，自己在思想品德和學(xué)習(xí)方面落后于人，如今已積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，覺(jué)得自己已經(jīng)給老師留下了極不好的印象，即使努力，也未見(jiàn)得有用。他們看自己的前途一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“死豬不怕開(kāi)水燙”的心態(tài)。

郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門(mén)功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jī)不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛(ài)迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒于學(xué)校門(mén)外；法國(guó)大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績(jī)一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒(méi)出息；英國(guó)前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻都成了世界上著名的人物。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。要知道“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？