淺談小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)

李曉麗

【摘要】四年級(jí)的孩子處于從低年級(jí)到高年級(jí)的過渡階段。他們一方面已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，從一句話的寫作到片段寫作有一定的練習(xí)，但另一方面又缺乏寫作方法的積累。四年級(jí)的作文教學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，指導(dǎo)的要求應(yīng)該做到細(xì)致具體。在作文教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生“留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的興趣和自信心?！币獜膶?shí)際出發(fā)，教給孩子們寫作的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】四年級(jí)；習(xí)作；快樂；分享

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0198-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的習(xí)作要求是：1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2.觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最深感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行交流。4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

從三年級(jí)到四年級(jí)，是學(xué)生作文寫作能力逐漸提升的一個(gè)過程，寫作內(nèi)容漸漸由淺入深，在作文的結(jié)構(gòu)安排、句式、好詞好句運(yùn)用上也有了更高的要求。一個(gè)小學(xué)生作文水平怎樣，直接反應(yīng)出他（她）對(duì)于語(yǔ)文各種知識(shí)的學(xué)習(xí)所掌握的程度及運(yùn)用的能力。但是學(xué)生的作文寫得好不好，很大程度還是在于老師的指導(dǎo)。老師要精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的各種事物，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會(huì)他們表達(dá)的方法。我覺得搞好四年級(jí)作文教學(xué)可從以下幾個(gè)方面入手：

一、分析學(xué)生習(xí)作時(shí)存在的問題并妥善解決。在作文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是存在兩種問題：一是學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”，這是因?yàn)閷W(xué)生生活空間狹窄，家、校兩點(diǎn)一線；二是學(xué)生老“調(diào)”重“談”。這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏勤于積累的良好習(xí)慣。學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，抱著應(yīng)付了事的心態(tài)。面對(duì)這些問題就需要對(duì)“癥”下“藥”。那么如何幫助學(xué)生走出這一困境呢？我認(rèn)為可從幾點(diǎn)著手：

（一）注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，在練筆中感悟習(xí)作方法。小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的習(xí)作資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何充分發(fā)揮這一不可忽視的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)習(xí)作興趣呢？學(xué)習(xí)課文時(shí)，往往可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做：

1.認(rèn)真讀讀下面的句子，比較哪句話寫得好？好在哪里？

2.想一想，生活中、電視上、書上，你發(fā)現(xiàn)什么時(shí)候也有這樣有趣的場(chǎng)面呢？

交流中，學(xué)生羅列了種種有趣生動(dòng)的場(chǎng)面。

……

（二）注重平時(shí)積累，解決“無(wú)米之炊”。沒有“厚積”哪來(lái)的“薄發(fā)”？可見，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。如何積累呢？

1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言文字摘抄在“摘抄本”上，再舉行不定期的交流、展示。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。優(yōu)秀詩(shī)文、精彩語(yǔ)段、優(yōu)美詞句、名言警句、成語(yǔ)典故、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等，讀得多，積累得就多，詞匯量豐富，選擇的余地就大，表情達(dá)意就能更確切。

3.組織多種形式的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，而且能開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)的興趣。同時(shí)也能較好地為學(xué)生積累材料提供平臺(tái)。

4.引導(dǎo)學(xué)生通過電視、電影、廣播等視聽途徑積累材料。經(jīng)常有目的、有選擇地讓學(xué)生觀看愛國(guó)影片、兒童節(jié)目、《新聞聯(lián)播》、《人與自然》等，以擴(kuò)大學(xué)生的見聞，豐富學(xué)生的生活?？春笠M織學(xué)生談感受，寫心得等。

5.堅(jiān)持寫好日記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對(duì)每日所見所聞，“知祥、識(shí)真、記明?！痹谔焯靹?dòng)筆之中，學(xué)生的思路更開闊了，積累的詞匯、語(yǔ)言素材更豐富了，日記，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。

二、教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)寫作。在作文教學(xué)中，不僅需要學(xué)生多讀、多說(shuō)、多寫，老師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)呢？可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）以課文為例，讓學(xué)生練筆。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的寫作教學(xué)，我比較傾向于即讀即寫。學(xué)習(xí)一篇課文，仿照其寫法寫文章，因?yàn)榭梢詮拈喿x中汲取寫作因素。以《趙州橋》為例，從語(yǔ)言角度看，歸納準(zhǔn)確，只有抓住了要點(diǎn)，才可能把要點(diǎn)寫具體，這種歸納能力是需要課堂上通過說(shuō)話訓(xùn)練的；描寫精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是用了3個(gè)并列分句，用了恰當(dāng)?shù)男揶o手法等寫具體的。

（二）開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。

（三）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。

習(xí)作教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常對(duì)“癥”下“藥”，方能于學(xué)生有所裨益。作文寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從字、詞、句，到段、篇、章，看似難，其實(shí)只要掌握了寫作的技巧，那么寫作就是學(xué)生最自由的樂土，他們可以在這片土地上任意翱翔，所以不要讓作文成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該是一種最快樂的分享。