我對中學語文個性化作業(yè)的初探

張永紅

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越認識到人的個性差異的客觀性，新一輪課程改革非常重視發(fā)展學生的個性。個性化作業(yè)日益引起重視。作業(yè)是鞏固知識、提高能力的重要手段，是培養(yǎng)學生良好學習習慣、促進學生個性發(fā)展的重要途徑。中學語文個性化作業(yè)設計把語文教學與發(fā)展學生個性結合在一起，在開拓學生視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、加強人際合作等方面具有課堂教學無法替代的作用，是中學語文新課程改革的重要組成部分。

【關鍵詞】語文；個性化；作業(yè)設計

【課題項目】2016年周口市基礎教育教學研究項目《初中語文個性化作業(yè)設計和評價的研究》（zk160530156）。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0179-01

作為中學語文老師，對語文課外作業(yè)的認識一般局限于“鞏固課內知識”“提高語文能力”兩個方面，即使意識到它還可以激發(fā)學生學習興趣，提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學生個性，也因為不好操作、難于體現(xiàn)自己的付出價值等原因而沒有深入研究。過去的語文作業(yè)一般緊扣教材或者直接與考試相關，這種簡單的形式一方面因為其一成不變的形式而不能激發(fā)學生的外部學習動機（實效），另一方面因為它缺乏自主創(chuàng)造性而不能激發(fā)學生的內部學習動機（興趣）。個性化語文作業(yè)可以針對他們的長處或弱點，給他們提供自由發(fā)展的可能，讓他們發(fā)揮個性，自主發(fā)展，學生不再是作業(yè)的奴隸，而是作業(yè)的主人。

從中學生年齡心理的角度說，他們的知識面日益開闊，對學科的興趣也逐漸擴散。中學階段學生學習的課程明顯增多，這也讓他們的學習任務明顯加重。在每一次大型考試中，語文科的分值由原來占到總分的1/2或1/3到后來的1/7、1/8甚至1/9，這樣一來，語文科在他們的視野中不再是排在第一位的主科，相對于小學階段，中學生學習語文的興趣也逐漸降低。到了高中階段，他們面臨高考，學習任務進一步加重，高考的壓力也讓他們疲于應付，語文老師布置的作業(yè)一般也就是背誦、做題、寫作等，這樣的作業(yè)費時費力，枯燥乏味，如何不讓學生失去學習語文的興趣？看一個語文教師是不是優(yōu)秀，首先不是看他的班語文成績提高了多少，而是看他的學生學習語文的興趣是不是提高了。

個性化作業(yè)是課外作，是課堂的延伸。美國哥倫比亞大學長期從事課外作業(yè)有效性研究的哈里斯古柏教授把課外作業(yè)定義為：“學校教師分配給學生在上學時間之外完成的學習任務。”百度百科中對課外作業(yè)的解釋是“又名：家庭作業(yè)。學生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時間獨立進行的學習活動。是教學組織形式之一”。這兩個定義的共同點是：課外作業(yè)是教師有目的地布置的，學生在上課以外的時間完成的。其次，這里指的個性化作業(yè)是相對于傳統(tǒng)作業(yè)而言的。作為一個新事物，它是在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上繼承其優(yōu)點克服其缺點而發(fā)展起來的語文教學作業(yè)設計。個性化作業(yè)設計務必保持傳統(tǒng)作業(yè)的優(yōu)點，力求克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，達到發(fā)展學生個性的目的，就必須將課堂學習與生活聯(lián)系。

個性化作業(yè)設計盡可能采用新穎活撥的形式，將學生所學的語文知識與生活實踐和社會實踐聯(lián)系起來，學生有自己的主觀能動性，可以選擇適合自己的作業(yè)形式，還可以選擇自己喜歡的內容，因此他們的特長和興趣就進一步提高了。

通過中學語文個性化作業(yè)，改變中學語文教師傳統(tǒng)的教學方式，改變學生單一、被動的學習形式，形成自主、探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)新精神。時代在發(fā)展，對人才的要求也在改變。

尊重學生的個性差異，因材施教，使班級授課制中的每一個學生在語文學習方面都獲得最大程度的發(fā)展。無數(shù)的事實證明，教育對人的發(fā)展有重要作用，但不是起絕對的決定作用。在班級教學中，教師一般針對整體或大部分人設計教學方案，那些特別拔尖或者相對比較落后的學生就沒有得到充分的發(fā)展，好的上不去，差的更差。個性化作業(yè)設計中可以靈活運用分層作業(yè)的形式，大家選擇適合自己的或難度略高于自己的，這樣可以達到班級教學最優(yōu)化的教學目的。

在學習詩歌的過程中，幾乎每一堂課都會有朗讀，但是要求不高，學生動力不足，課外可以開展“朗誦比賽。我在教學詩歌單元的時候，一開始總是告訴學生，將在學完這一單元之后舉行詩歌朗讀比賽，優(yōu)勝者有神秘獎品，雖然他們都知道獎品并不神秘，無非就是一本詩集，幾張書簽甚或幾張畫片，但是有了一個展示自己的平臺，學習熱情空前高漲，效果自然比常規(guī)的教學要好得多。這種利用課外時間讓學生自主訓練的活動也是一種個性化作業(yè)。

不管是中考還是高考，語文試題中都有名句默寫的題目，看上去很容易的題目，很多同學卻拿不到分。平時，如果你要求他們每天背一首抄一首，開始可能效果不錯，不久就會失去興趣而流于形式，這是就可以設計個性化作業(yè)了。

詩歌學習最難的就是運用詩歌知識創(chuàng)作，一般的學生都不敢問津，覺得詩歌太高深，離我們的生活太遙遠，評價起來又沒有標準，寫出來人家都不懂還會來兩句冷言冷語?？墒牵绻谏钪杏辛擞性娨獾念}裁，千萬不要錯過，讓學生以詩歌的形式表現(xiàn)一下自己的情感，再指點一下表達技巧，會有意外的收獲。

隨著科技的發(fā)展，許多平面的文字經(jīng)過改編加工成為了電影劇本。中學語文老師也可以借鑒這種方式提高學生閱讀小說的能力和寫作能力。我校國際部老師在教學《項鏈》的時候就引導學生把小說改變成課本劇，并且組織學生自導自演，學生積極性很高。

現(xiàn)在的中學生課外閱讀有這樣幾個嚴重問題：①課外書籍的選擇缺少指導，很多學生對通俗甚至低俗作品產(chǎn)生興趣，影響學習，思想變壞，甚至走向墮落；②課外閱讀缺少指，經(jīng)典“啃不動”，沒有閱讀實效，對經(jīng)典失去閱讀興趣；③急功近利，受社會風氣的影響，很多學生讀課外書都選擇與考試有關的，過于追求“焦點知識”，而忽視了“邊緣知識”，直接導致了視野狹窄，綜合素養(yǎng)缺乏的后果；④貪多求快，很多學生課外書讀得很多，但是讀過之后什么痕跡都沒有留下。課外閱讀作業(yè)設計必須針對這四個問題進行。

我是這樣進行的：首先，提供一個推薦書目。其次，提升課外閱讀質量。再次，每一周都挑選10張讀書卡片張貼在教室里，供大家交流。

以上方法是我對個性化語文作業(yè)設計的一點個人看法，個性化作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的升級，并不是一味的否定傳統(tǒng)作業(yè)，它是充分利用語文課程資源，大力張揚學生個性，真正把語文教學與學生個性發(fā)展結合在一起，在開拓學生視野、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、加強人際合作等方面具有課堂教學無法替代的作用。中學語文個性化作業(yè)設計要突出開放性，挑戰(zhàn)性，適應性，實踐性，對學生語文素養(yǎng)的提高大有幫助，對學生的個性思維發(fā)展也會產(chǎn)生深遠的影響。