淺談初中語文課堂中的合作學(xué)習(xí)

喬金紅

【摘要】教師的教學(xué)，不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更主要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展”，讓學(xué)生成為課堂的主人。而在語文課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而其余大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。

【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0168-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種模式備受老師們青睞，尤其是小組合作學(xué)習(xí)方式被更多老師所應(yīng)用，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，這種方式對(duì)于我的課堂教學(xué)有很大的幫助，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性和高效性。

這種模式既提高學(xué)生課堂參與度又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了原來沉悶的課堂氣氛，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

一、基本特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，大家集思廣益，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作的過程中小組成員明確分工，每人都有自己的本職和具體的責(zé)任范圍。教師在這里扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，教師要根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，這樣就為所有同學(xué)提供了同等平臺(tái)，提高參與程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、基本形式

（一）分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行小組編排，保證每個(gè)小組的均衡性。每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、特點(diǎn)、進(jìn)行分工，將學(xué)生分為三層，不同層次的同學(xué)需要完成不同的任務(wù)。然后將各層同學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合，完成本節(jié)課授課任務(wù)。

（二）研討。小組內(nèi)不同層次的學(xué)生需根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，在課內(nèi)進(jìn)行討論，共同完成課堂探究部分。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員要根據(jù)自己的職責(zé)，根據(jù)任務(wù)的安排給出自己的見解和理由，負(fù)責(zé)記錄的同學(xué)要根據(jù)大家意見進(jìn)行整合做好詳細(xì)記錄，便于本組同學(xué)在課堂展示環(huán)節(jié)展示集體的智慧。

（三）展示。本小組同學(xué)在集體合作的前提下，在課堂展示環(huán)節(jié)將大家探討出來答案指定具體人員進(jìn)行展示，如果有遺漏，本小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣所有學(xué)習(xí)小組之間形成了良性競(jìng)爭，既提高了學(xué)生課前分工學(xué)習(xí)的質(zhì)量又能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)施原則

（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作

教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要做好引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、這樣才能將各個(gè)小組的智慧集中展現(xiàn)，這樣也更便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不足，便于下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行參與

課堂合作教學(xué)既有師生之間的互動(dòng)又有生生之間的互動(dòng)，那么在整個(gè)參與的過程中一定會(huì)有意見的分歧，作為引導(dǎo)者的教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣能使探討達(dá)到最高效，使參與達(dá)到最有效，從而使小組合作不流于形式，讓同學(xué)們感覺到參與的快樂，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

四、具體做法

（一）做好培訓(xùn)

俗語說的好：“眾人劃槳開大船”，一個(gè)人的能力是有限的，大家的智慧是無窮的，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中教師要做好培訓(xùn)，即學(xué)科班長、學(xué)科組長、行政組長、小組成員的培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)中要引導(dǎo)小組的每個(gè)成員都明確自己的職責(zé)，這樣才能全力以赴的投入到各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，才能保質(zhì)保量的完成自己的任務(wù)。

（二）指導(dǎo)傾聽

小組在討論之后需要將本組的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，這一環(huán)節(jié)也是各小組同學(xué)之間取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，因此教師要培訓(xùn)好全體同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中取其精華，找出漏洞，這樣方能有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）規(guī)范表達(dá)

在課堂實(shí)踐中，學(xué)生們?cè)陉U述時(shí)存在的共性問題就是很多學(xué)生怕自己的討論結(jié)果說的不全面，在表達(dá)的過程中語言組織啰嗦，還有好多同學(xué)的表達(dá)出現(xiàn)斷句、病句的情況，因此教師必須規(guī)范學(xué)生的表達(dá)。

（四）指導(dǎo)評(píng)價(jià)

小組在展示之后教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)對(duì)大家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中不容忽視的一項(xiàng)就是學(xué)生在展示之后其他小組會(huì)對(duì)本小組的展示進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)會(huì)對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此教師要在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生做好培訓(xùn)。

以上就是我在這幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。這種課堂模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)模式也存在一定的問題，但是在以后的課堂實(shí)踐中，我會(huì)讓這種課堂模式越來越完善，讓其更好的服務(wù)于語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志強(qiáng).小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（17）：63-64.

[2]范立強(qiáng).淺談初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014，17（10）：87-88.