小學(xué)英語自主探究學(xué)習(xí)策略的點(diǎn)滴認(rèn)識

李晶

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-175-01

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，以灌輸為主要教學(xué)方法，基本上是老師教、學(xué)生讀；老師寫、學(xué)生記；老師督促、學(xué)生背誦。整個教學(xué)過程單調(diào)、機(jī)械。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略考慮得很少，而對學(xué)生管得過多、過死，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到極大限制。隨著年級的增長，越來越多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會出現(xiàn)厭煩、抵觸甚至恐懼的情緒呢？原因多歸于老師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的陳舊。兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識的活動，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

小學(xué)階段，學(xué)生對英語的接觸是全新的，教師要激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，必須改革傳統(tǒng)的教法和模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在教學(xué)活動中的自主探究能力。本人從事多年的小學(xué)英語教學(xué)，就培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)策略總結(jié)了些許粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)富有情境的課堂氛圍，提高學(xué)生自主探究的興趣

新課程理念下的英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教師要樹立人本思想，轉(zhuǎn)變角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、激發(fā)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中把好方向，隨時隨地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。教師在準(zhǔn)備英語課和上英語課時為使學(xué)生能在課堂上開展“自主學(xué)習(xí)”從而實(shí)現(xiàn)“自我發(fā)展”目標(biāo)所首要考慮并在課堂上身體力行的重要教學(xué)藝術(shù)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！币粋€人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情境中產(chǎn)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計情境時應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓教學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。要有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法。使全體學(xué)生成為教學(xué)活動的積極參與者和探究者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，互動互助，動腦動口動手相結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)?！傲己玫拈_始是成功的一半?！鄙险n開始時，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言，生動的故事等來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們上課的興趣，激起學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神狀態(tài)。

二、積極創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生充分享受探究的樂趣

一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起他再次追求成功和勝利的信念和力量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際認(rèn)知水平，為其創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法使其探究成功。因為只有讓學(xué)生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn)，采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能吸引他們的注意力。比如利用色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對中一詞的理解，教學(xué)中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學(xué)生用母語作為中介語言來學(xué)習(xí)和理解英語。

小學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，這在低年級就已經(jīng)顯現(xiàn)出來。一些學(xué)生的智力發(fā)展快，另一些學(xué)生智力發(fā)展較遲緩，如果經(jīng)常“一刀切”，后進(jìn)生幾乎嘗試不到成功的樂趣，甚至?xí)ヌ骄康男判暮陀職?，更談不上?chuàng)新了。因此，教師教學(xué)時應(yīng)針對差異，精心設(shè)計，分類指導(dǎo)。課堂上，簡單的問題讓后進(jìn)生回答，簡單的習(xí)題讓后進(jìn)生板演，答對了，給予熱情洋溢的表揚(yáng)；對優(yōu)等生要鼓勵他們求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維火花。教師對學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績，要及時表揚(yáng)鼓舞，要正視學(xué)生之間差異，實(shí)施分層評價，使每個學(xué)生都能獲得探究成功的體驗。

三、創(chuàng)設(shè)盡可能多的合作交流練習(xí)機(jī)會，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)必須確保全體學(xué)生有充足的參與、充足的活動，保證全體學(xué)生從“實(shí)干”中獲得信息和知識。我在課堂中提倡多讓學(xué)生參加小組討論，配對對話，角色扮演等，讓他們有話想說，有話敢說。盡量創(chuàng)造出機(jī)會讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來。教師還可以根據(jù)小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，通過自制的游戲，比賽、表演等教學(xué)活動來使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。英語游戲是運(yùn)用單詞、語言結(jié)構(gòu)、套用句型等極好的練習(xí)形式，符合小學(xué)生愛農(nóng)現(xiàn)自我、爭強(qiáng)好勝，不甘落后的心理特點(diǎn)。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的基本方式，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空間。通過教師的設(shè)懸置疑，可以激發(fā)學(xué)生思考，啟迪他們?nèi)フJ(rèn)識問題，使其思維處于積極主動的探究之中。教師在提問時要留“空余”，以此來啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生學(xué)會有疑問，帶著疑問走進(jìn)課堂，才能更好的激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。在合作交流中，只要教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)?！盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動發(fā)展的機(jī)會。學(xué)生積極主動地通過操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對自主探究形成深刻地體驗。

總之，提高自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關(guān)鍵，改革課堂教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)策略和方法是保證，培養(yǎng)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自我效能感是基礎(chǔ)。教師要樹立每一名兒童、少年都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動畫卷的信念，應(yīng)該最大限度地關(guān)注他們每一個個體成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的反復(fù)的過程，教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深入研究，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真評估，這樣才能促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。