從中專生學習行為談地理教學方式

李勇

【摘要】職業(yè)教育很久之前就存在教學難的問題，教學進展不順利自然會造成學生學習任務的不過關。地理教學一般是枯燥乏味的，缺少想象力和一定的生活經驗很難學的透徹。在教學中，中專生的學習難度是大的，而學生的學習行為和學習習慣也多是懶散和懈怠的。所謂在地理課程教學時，應該充分考慮中專學生的學習特點，使之持之以恒的有效地完成學習任務。針對中專學生的學習行為特點，可以培養(yǎng)學生的學習興趣提高教學效果。

【關鍵詞】中專生；學習行為；地理教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0127-02

一、中專生的學習現(xiàn)狀

1.學生的學習目的在于“一技之長”。許多中專生由于升學成績不理想進入中專，他們對于學習并沒有多少上進心，更別提德智體美的全面發(fā)展。他們只是想單純的學好技術，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎，然后在社會上立足，盼望著去掙錢。中專學生對于文化課和學校開設的德育課往往秉持著漠不關心的態(tài)度，而對專業(yè)課和技能課抱有極大的熱情。并且學習的積極性和主動性是不強的。有的院校校風的不嚴謹也造成了學生學習的懈怠

2.學生的學習心理和學習習慣存在問題。很多學生上課存在著不認真聽講、不認真做筆記的情況，老師留的作業(yè)也是草草完成，更不用說做好預習和復習的工作了，所以學習是非常沒有效率的。這些中專學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏過硬的知識儲備，所以對于文化課的學習也是心不在焉的。他們不重視文化課，認為文化課程是無用的，看不到文化課對于他們素質培養(yǎng)的價值。

二、中專生學習行為特點分析

1.專業(yè)課興趣大于文化課興趣

中專生不喜歡接觸文化課，認為自己對文化課沒有天分，有的學生還表現(xiàn)出抵觸和害怕的情緒?？赡苌现袑Ｖ罢J為自己不必要學習文化課程，但是結果大失所望。而且中專的文化課有的是比普通高中要難一些的，這就更加深了學生的抵觸情緒。學習興趣的淡薄使得學習注意力不集中，從而得不到好的學習效果。但是，他們喜歡學習自己的專業(yè)課程，因為這是他們選擇并且有著濃厚的學習興趣的。在還沒有進入中專院校開始，可能就已經有了深深的向往。

2.學習自主性差

中專院校的教師有不少是老教師，他們不注重用生動的形式講課。教師們的教學方式屬于灌輸式教育，只是一味的把書本中的知識填鴨式的教授給學生，卻忘記了學生也有表達的訴求。整個課堂是死氣沉沉的，沒有一絲活躍的氛圍。學生不喜歡在室內上枯燥的課程，所以喜歡上課外的有互動的課程，課外的課程更能激發(fā)他們的活力，讓他們更好的表現(xiàn)自己的動手能力。

3.缺乏學習目標

行駛在大海中，沒有燈塔指引方向，在平靜的海面也會使人迷失。有一部分學生，他們的家長對他們疏于管理，學生自己也沒有自控能力，學生只想著放松，對自己并沒有什么要求。他們不知道自己將來要做什么，自然也就沒有相應的去追尋的目標。沒有目標的指引和約束，學生自然不會接受他人的規(guī)勸，不會主動學習文化課程和應具備的素養(yǎng)。沒有一個正確的學習目標的建立，何談學習的積極性。

三、針對中專生特點研究地理教學

1.把地理教學與實訓課程相聯(lián)系

改變學生自初中開始對地理課的認識，重新培養(yǎng)學生對地理課的興趣。保持一個輕松、活潑的教學氛圍，使學生自主的參與到教學活動中去。在教學中，將地理知識與學生的實訓技能聯(lián)系起來，在課程講解中，將龐大的地理數(shù)據(jù)通過實訓課程展現(xiàn)出來，增強地理數(shù)據(jù)的強大說服力。進而增強學生對地理學習的認同，培養(yǎng)學生的興趣，渲染課堂氛圍。

2.基于學生不同程度針對教學

由于學生的地理儲備水平不同，教師應對學生有不同程度的教育方式。對于學習成績好的學生，教師可以給予適當鼓勵，讓他們擔任課代表，希望他們獲得更大的進步；對于學習成績并不是很好的學生，教師要賦予耐心，幫助他們重新樹立起學習的信心，從他們最感興趣的地方著手，引導他們對地理學習的興趣。

3.加強專業(yè)課與基礎課程的聯(lián)系

學生的學習最主要的是在課堂中，所以在課上的表現(xiàn)百分之八十決定你的學習成績。教師可以從學生的興趣特點著手，把專業(yè)課和基礎課程結合起來學習，讓學生懂得各個科目之間是有相關性的，從而主動地學習基礎課程?；A課程最能夠培養(yǎng)一個人文化的素養(yǎng)，一個人文化素養(yǎng)越高，他的氣質和談吐就會與眾不同。地理知識也能夠跟語文課程聯(lián)系在一起。許多地理面貌都有許許多多優(yōu)美的詩句去描寫它，“一年有四季，十里不同天”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，還有許多詩句都描繪了雄偉壯麗的自然風光。

四、總結

總的來說，學生的地理學習不僅取決于自身知識水平的儲備、學習習慣、教師的教學水平和教學方式，更重要的是擁有一個活躍的教學氛圍。教師應該摒棄陳舊的教學觀念，接受新的教學方法，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍。這樣，學生的自主性才會得以提高，才會從心里接受一門課程，能夠制定一個合理的目標，積極主動的要求自己達到目標。教師忽略學生的積極性，只會一味地打壓學生，會造成學生學習的懈怠，很難進行自主學習。