“微課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考

李紅

【摘要】作為一項(xiàng)新型教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的“微課堂”日趨流行。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與普及，一系列“微事物”逐漸成為我們生活中不可或缺的一部分。著眼當(dāng)今教育界，“微課堂”在現(xiàn)代課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。通過微課，促使學(xué)生積極主動的求知，從而提高課堂效率。另外，短小精湛、方便快捷的微課也能高效地提高課堂知識攝入量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0124-01

將微課堂置于小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，目的是為了更好的開發(fā)小學(xué)生們的邏輯思維能力、引導(dǎo)和培養(yǎng)其價(jià)值觀的形成。多樣化的課堂形式有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。所以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將“微課堂”用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，是很有必要且很有意義的。

一、“微課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢與特點(diǎn)

1.形式新穎，更適用于小學(xué)生這一目標(biāo)群體

鑒于對象是小學(xué)生，一個(gè)特點(diǎn)鮮明的群體——他們的思維方式和對外界的認(rèn)知還處于比較初級的階段，對各個(gè)學(xué)科的理解還相對有限。這就要求教師們運(yùn)用獨(dú)特的、新穎的教學(xué)方式，將抽象的知識點(diǎn)通過“微課堂”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這一方式很大程度上幫助學(xué)生對新知識認(rèn)知和理解。也滿足了當(dāng)今教育領(lǐng)域?qū)π畔⒒瘯r(shí)代的要求，具有重大的影響力。同時(shí)，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充，使得學(xué)生更好地更全面的學(xué)習(xí)語文知識。

2.形式有效，有助于加強(qiáng)兩大主體間的溝通

作為教學(xué)過程中的兩大主體成分，教師與學(xué)生之間的有效溝通交流對于解決問題和提高效率具有重要意義。這不僅是基礎(chǔ)的授課學(xué)習(xí)方式，也是提高教學(xué)水平確保高效學(xué)習(xí)的重要保證。傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)不能很好的做到使這兩大主體之間有效溝通和交流。而“微課堂”所領(lǐng)銜的新型教學(xué)方式，在應(yīng)用過程中，能夠?qū)W(xué)生的主體地位以及學(xué)生與教師之間的兩大主體關(guān)系很好的顯現(xiàn)出來。如此更利于將教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)加以信息傳遞與交流。

3.形式靈活，充分利用資源提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是應(yīng)當(dāng)豐富多樣化的，對于教師和學(xué)生都提出了更高的要求。同時(shí)，語文這一學(xué)科在小學(xué)時(shí)期相比于其他學(xué)科是有一定難度的。作為一門不能僅僅通過講述就能傳達(dá)知識的學(xué)科，還需要教師與學(xué)生之間具有很好的默契程度和領(lǐng)悟性。在這種前提下，教師們要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過交流互動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對語文知識的領(lǐng)悟能力。而“微課堂”這一平臺很好的幫助了學(xué)生建立一套語文知識體系、提高理解能力和實(shí)踐能力。這有利于激發(fā)興趣并提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識，提高了思維能力。

二、當(dāng)前“微課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀及所出現(xiàn)的問題

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還是創(chuàng)新型的新課堂形式，教師都在教學(xué)過程中扮演著重要的角色。根據(jù)教師對微課堂教學(xué)的需要性及運(yùn)用信息技術(shù)的能力，可自行設(shè)計(jì)、運(yùn)用微課堂來教學(xué)。當(dāng)前我們的廣大小學(xué)語文教育工作者雖有微課堂的意識，卻不能很好的加以實(shí)踐。微課堂有著短小精湛的特點(diǎn)，然而，教師們使用的頻率相對偏低。一些初接觸“微課堂”的教師們局限于在小學(xué)語文課本中尋找資源和材料，然而這些資源是很有限的。相對較少較簡單的課件設(shè)計(jì)并不能達(dá)到預(yù)期效果。一些已經(jīng)開始使用教師們也存在著操作不太熟練、教學(xué)方式不太適應(yīng)等各種問題。另外一點(diǎn)，小學(xué)語文的微課堂資源、材料相對不太全面，資源的稀少導(dǎo)致教師們在制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)模型的時(shí)候，遇到較大的困難。作為一個(gè)新興的教學(xué)模式，備課、選課到制作課件，對于新手的教師們來說，他們常常不能設(shè)計(jì)出一項(xiàng)高質(zhì)量的、適用于課堂教學(xué)的微課堂課件。因此，課堂效果最后往往達(dá)不到理想目標(biāo)。一些操作和技術(shù)性技巧都有待教師們學(xué)習(xí)這些技能并運(yùn)用。很重要的一點(diǎn)是，一些教師所設(shè)計(jì)的課件新穎有趣味，卻華而不實(shí)，與知識點(diǎn)稍有脫離，即不能緊貼課本，致使在教學(xué)實(shí)踐中不能很好的與知識點(diǎn)聯(lián)系在一起。另外，“微課堂”教學(xué)形式雖然富有新意，但教師們不可忘記教育教學(xué)的根源，因此，課后作業(yè)檢查、督促等問題依然要切實(shí)實(shí)施。這樣才能使得新型方式依托傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新，方能達(dá)到目標(biāo)。針對現(xiàn)存的這些問題，就如何提高“微課堂”在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)用性，在此提供幾項(xiàng)有效策略：根據(jù)新課標(biāo)中提出的新的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，因材施教，特色教學(xué)。然而，學(xué)習(xí)資料是相同的，根據(jù)學(xué)生不同的情況，他們所需的教學(xué)時(shí)間是不同的。即使是在有所創(chuàng)新的“微課堂”教學(xué)中，也要關(guān)注到每一個(gè)孩子，不落下任何一個(gè)孩子；另外，需要重視微課堂的課件設(shè)計(jì)。這是一個(gè)關(guān)鍵的步驟，課件直接關(guān)系到一堂課的成功與否，效率高低。對于知識點(diǎn)的放大和拓展，需要真正發(fā)揮出多媒體的功能，提高課堂效率。

三、結(jié)束語

綜上，“微課堂”具有著可圈可點(diǎn)的優(yōu)勢與特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，運(yùn)用微課堂教學(xué)是當(dāng)下我國小學(xué)教育中提倡的一種方式。作為一種激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的新手段，“微課堂”將更好的實(shí)現(xiàn)踐行我國新課程改革的要求，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小蕊.微課在銀川市小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[2]張軼群.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2015，（30）：9.