談在生活化角度下開展高中英語教學

曹麗霞

【摘要】英語是高中階段主要的教學課程之一。關(guān)于高中英語課堂教學方式的探討同樣是教學關(guān)注的課題。以生活化教學為出發(fā)點的英語課堂教學在教學實踐的演練中，體現(xiàn)出了顯著的教學成效和優(yōu)勢。生活化教學既可以激發(fā)學生學習興趣，又可以有效的提升學生對英語知識的認知和探索能力。那么在高中英語教學中如何開展生活化教學呢？以下筆者將就高中英語的生活化教學途徑展開討論，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語；生活化；課堂教學；開展

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0121-01

生活化教學已成為課堂教學的主要方式之一。在高中英語教學中，有效開展生活化教學是提升教學效率的必要途徑。英語生活化教學理念同樣是新課改教學精神為指導的教學方式，在貫徹實踐新課改教學思想的過程中，以生為本的人性化教學是其精髓。在具體的課堂教學實踐中，教師要秉承新課改教學理念，以身作則的實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學到新課改教學的方式和思想上的轉(zhuǎn)變，繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，發(fā)揚和貫徹素質(zhì)教育的教學精神。

一、以生活化教學理念為基礎(chǔ)，促進英語課堂生活化

任何教育教學精神的貫徹和實踐都離不開教師的身體力行。教師是教育事業(yè)的一線工作者，讓課堂教學變得富有教育意義是每位教師應(yīng)該完成的職責。高中英語教學中，怎樣能夠使英語知識變成學生的朋友，學生從心理上樂意去接觸這位“朋友”，并且還愿意用心去領(lǐng)會這位“朋友”的心聲，這樣一種教學思路是值得每位教師教學探討的課題。

在新課改教學理念的指引中，以貫徹和實踐以生為本教學精神方針的指引下，筆者在英語教學實踐中以開展生活化教學為主要的教學方式，通過生活化教學思維，有效實現(xiàn)英語課堂教學的生活化。讓生活化成為指引學生學習英語知識的態(tài)度和目標，實現(xiàn)書本知識到應(yīng)用知識的“華麗”轉(zhuǎn)身。

比如教師在課堂教學中要以學生的視覺和心態(tài)來講授英語知識，對學生近期關(guān)注的熱點話題或者影視劇等等生活化的見聞，都可以與課本知識相結(jié)合起來講授。當學生感受到老師心態(tài)上和興趣點上和自己相差無幾時，那么自然而然的便會拉近與老師的距離，這樣一節(jié)新課所要講授的知識點，在結(jié)合現(xiàn)實版的生活元素時，老師和學生各抒己見，新的單詞或者句型在無形的“演練”中被牢記并且運用。

二、挖掘英語教材生活化元素，注重教學內(nèi)容生活化

正如上文所述，高中英語課堂上的生活化教學應(yīng)該是師生共同搭建的學習平臺。當教師和學生處于同一“戰(zhàn)線”時，學生對英語知識的求知和探索，會在老師的促動下引導下格外富有興趣。而這同樣也是生活化教學的一大優(yōu)勢，當學生熟悉的生活元素融進課堂教學中時，源于生活經(jīng)驗的親切感會讓學生感受到英語知識的“接地氣”，雖然英語是一門外語，原來也和自身的生活息息相關(guān)，那么學生心態(tài)上自然而然的會覺得英語知識的趣味感。

簡舉一例，比如在學習I Growing pain這個章節(jié)內(nèi)容時，筆者就剪輯了相關(guān)的電影片段，從視頻演繹中和學生一起探討成長中的各種煩惱，有自身認知上的，有與父母交流障礙方面的，也有青春的迷惑等等，每一種煩惱都可以稱為“成長的痛”。在視頻畫面的演繹引導下，學生們似乎都可能在畫面故事中找到自己的影子，因此，對這節(jié)內(nèi)容的理解也更加上心了。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學情景，有效提升學生課堂參與性

以生為本的教學思想宗旨是將課堂還給學生，實現(xiàn)課堂教學中學生的主體性。在高中英語教學中，讓學生成為學習的主人，在英語知識的自我探索和認知中，確立個體價值的獨立性，每個學生都能夠在課堂上找到自身的存在感，都有不同程度層次上的認知進步。

英語是一門富有趣味的語言，它雖然只有二十六個字母，卻可以幻化出豐富多彩的詞匯形態(tài)。因此借由英語知識本身的多樣性，在英語課堂生活化教學中，可以運用多種教學方式實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化目的。比如在講授富有故事情節(jié)的章節(jié)時，教師就可以和學生將故事演繹在課堂上，角色扮演故事中的主人公，學生在參與中對知識的理解和掌握也更能深入。在比如講授有關(guān)人文旅游相關(guān)知識時，教師則可以結(jié)合課本知識將中國傳統(tǒng)旅游景點文化與知識相結(jié)合講解給學生。同時還要鼓勵學生以英語講述的方式，將自己曾經(jīng)看過的風景，聽過的旅游見聞分享給其他同學。在這樣互通互動的生活化學習氛圍中，每個學生都找到了課堂學習中的基準點，培養(yǎng)了學生自我認知能力和學習上的自信。

四、借助于多媒體教學設(shè)備，實現(xiàn)課堂教學視聽趣味

素質(zhì)教學倡導的是學以致用，不能學死書，要將知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的應(yīng)用。在英語教學中，教師巧妙靈活的運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，同樣是一種教學行為上的學以致用體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學自然是離不開現(xiàn)代化的教學設(shè)備的。多媒體教學是現(xiàn)代化教學的基礎(chǔ)，也是高中英語教學中熟悉的“客人”。傳統(tǒng)的教學主要借助于黑板來傳授知識，現(xiàn)代化的教學則使教學方式和媒介更加豐富立體化。

豐富有趣的英語知識搭上多媒體變幻的視聽翅膀，英語的課堂煥發(fā)出了青春的活力和課本知識的新鮮感。當紋絲不動的課本知識像一個精靈一樣跳躍在學生的視覺上，聽覺里，甚至擁有了觸覺感受時，那么英語知識似乎就會像童話中神奇的“飛毯”一樣，具有了超凡的“法力”。學生學習起來不再是枯燥和乏味，而是與英語知識產(chǎn)生了心靈上的激蕩，不僅是趣味，更有精神上的共鳴感。

比如在學習世界民俗文化節(jié)日的內(nèi)容時，很多學生對洋節(jié)日如圣誕節(jié)，情人節(jié)還有萬圣節(jié)等等并不陌生，當多媒體視頻將某一個節(jié)日的起源，風俗以及相關(guān)的故事典故演播給學生時，學生的注意力會很容易專注到節(jié)日的內(nèi)容和氣氛中去。而當老師借機與中國傳統(tǒng)文化節(jié)日相結(jié)合傳授知識時，學生自然會將洋節(jié)日與本國節(jié)日相比較，這時，教師可以讓學生自由發(fā)揮英語水平，盡力用學過的英語來講述一下自己曾經(jīng)度過的印象深刻的節(jié)日……

五、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學中開展生活化教學是提升教學效率的有效途徑。英語本身是一門富有情趣的語言，教材設(shè)置的局限性不應(yīng)該成為教學趣味化生活化的瓶頸。作為教師應(yīng)該具有“化腐朽為神奇”的能力，以教材教案知識設(shè)置為基礎(chǔ)，心懷“他山之石可以攻玉”的教學謙卑精神，汲取生活百家之長，并結(jié)合現(xiàn)實教學環(huán)境。以生活化的教學思維來延展英語知識的思維空間和時間，讓英語課堂綻放出生活化的智慧之花。

參考文獻：

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