經(jīng)典有約，知遇甚美

陳瑋

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0120-01

“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”看著學(xué)生每天樂此不疲地念誦著《三字經(jīng)》，沉浸在古文學(xué)習(xí)的氛圍之中，筆者暗自慶幸自己決定的正確。然而其實當(dāng)筆者剛執(zhí)教一年級時，也是帶著極大的困惑去做這件事的。因為直面教育之現(xiàn)狀，經(jīng)典文化的植被已淺薄化，甚至沙漠化，但是，經(jīng)典必須傳承。

于是，除了新課程要求完成的教學(xué)任務(wù)外，筆者決定開始讓剛上一年級的孩子學(xué)習(xí)、誦讀古文，從而挑選了《三字經(jīng)》這部經(jīng)典教材。為了讓學(xué)生喜歡上《三字經(jīng)》，學(xué)好《三字經(jīng)》，筆者采取了以下策略：

一、苦讀為后，激趣在先

（一）以故事引經(jīng)句

低段的學(xué)生喜歡聽故事，聽說老師要給他們講故事，再調(diào)皮的學(xué)生也會立刻安靜下來?！度纸?jīng)》中有很多句子含有小故事，如“昔孟母，擇鄰處”中包含了《孟母三遷》的故事?！跋憔琵g，能溫席”中包含了《黃香溫席》的故事。還有許多倡導(dǎo)尊敬師長、寬厚待人的故事等等。如此豐富的故事素材，足以引起學(xué)生興趣，引他們進(jìn)入故事王國。

初學(xué)《三字經(jīng)》，教師可以選取幾句有故事的句子，先由教師講故事，用生動活潑的故事感染學(xué)生，再引出經(jīng)句。聽完故事，學(xué)生會為這三個字三個字的短句里竟包含著這么有趣的故事而感到驚奇。這時教師可以告訴他們這就是《三字經(jīng)》，其實它里面還有很多有意思的故事呢！學(xué)生的興趣被激發(fā)，他們迫切希望老師能再講幾個故事。老師“引魚上鉤”的目的也就達(dá)到了。那段時間他們經(jīng)常會問我“老師，明天我們學(xué)哪句三字經(jīng)？有故事嗎？”也有學(xué)生會自豪地對我說“老師，我已經(jīng)知道‘融四歲，能讓梨的故事了?！贝藭r，學(xué)生已經(jīng)有走進(jìn)《三字經(jīng)》去尋找故事，探究其中奧秘的濃厚興趣了。

在之后的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生由經(jīng)句講故事，由經(jīng)句編故事，放手讓學(xué)生自己去《三字經(jīng)》里尋找故事。在有故事為背景的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松。依據(jù)故事情節(jié)，學(xué)生很容易記住經(jīng)句內(nèi)容。

（二）聯(lián)實際透經(jīng)句

《三字經(jīng)》中也有很多句子沒有故事作背景，但卻和學(xué)生生活實際緊密相連。如“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？”“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”就與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起。老師可以在平時教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度時用上這些句子，也可以在相關(guān)語文課文學(xué)習(xí)中涉及這些句子。

（三）勤鼓勵喜經(jīng)句

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！痹趯W(xué)習(xí)古文過程中，學(xué)生會經(jīng)歷成功，也會遇到挫折。此時教師的表揚和鼓勵既是一劑催化劑又是一貼良藥，它最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受成功的喜悅，驅(qū)趕畏難心理。當(dāng)學(xué)生能背誦大段《三字經(jīng)》時，夸夸他，XX，你真棒！這么長的一段都能背下來，老師佩服你！”當(dāng)學(xué)生在《三字經(jīng)》誦讀比賽取得好成績時，獎獎他，給他一顆“古文學(xué)習(xí)我好棒”小星星。當(dāng)學(xué)生遇到了“攔路虎”幫幫他，讓他掃除閱讀、理解、背誦上的障礙。教師千忘不要吝嗇一句鼓勵表揚的話，一個鼓勵表揚的動作、表情，它能讓學(xué)生們更愛學(xué)古文。

二、導(dǎo)讀成誦，方法為先

（一）返原始，重聽記

如今，教學(xué)媒體的運用日益進(jìn)化。幻燈機、投影儀、電視、電腦，多媒體的開發(fā)運用為教學(xué)帶來了極大方便。然而在《三字經(jīng)》教學(xué)過程中，筆者返回原始教學(xué)媒體，用起了錄音機。因為一年級學(xué)生雖然不認(rèn)得幾個字，對于1000多個字的《三字經(jīng)》念下來都有困難的他們卻有一個大人所沒有的好處——耳根很利。假如在他們耳邊反復(fù)念誦一段文字，他們就能過耳不忘。學(xué)生的這種特性，提示我們可以用最簡便而有效的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生記住古文，那便是“錄音機教學(xué)”。教師可以把《三字經(jīng)》的內(nèi)容錄入錄音帶，每天給學(xué)生播放一定時間，他們聽熟了，自然能背下來，也節(jié)省了許多教師范讀，學(xué)生跟讀的時間。

（二）多形式，講綜合

兒童的天性好動，喜歡嬉戲，玩耍。單純的背誦很難讓他們接受。因此，讀背古文必須采取活潑多樣的形式，如兩人賽、小組賽、男女組賽；限時背、快背、慢背、輪換背、據(jù)意背、據(jù)畫背、聽記背、問答背。多種形式綜合背，靈活且富有變化，極大地調(diào)動了學(xué)生背誦的積極性。除此之外，教師積極大膽地將傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”、“搶椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等學(xué)生喜歡的游戲編入道經(jīng)典古文學(xué)習(xí)中，讓兒童能邊玩邊背，在樂中學(xué)，樂中背，使背古文活動充滿樂趣和活力。

三、需要成效，恒心為要

（一）學(xué)會監(jiān)督

教師在教室里開辟一個《三字經(jīng)》學(xué)習(xí)成果展示臺。其中“每日一句”板塊每天出示一句新經(jīng)句讓學(xué)生誦讀，使學(xué)生日有所讀，日有所獲?！翱凑l爬得快”板塊直觀展示學(xué)生背誦《三字經(jīng)》情況，使學(xué)生清楚知道自己已經(jīng)把多少經(jīng)句存入腦中，與其他小朋友比一比，是顯得高了，還是低了，對學(xué)生有個鞭策作用?！拔覟槿纸?jīng)添幅畫”板塊，請學(xué)生自己設(shè)計《三字經(jīng)》插圖，教師將學(xué)生作品展示出來，隨時更換。這樣做，給學(xué)生營造了一個良好的讀古文氛圍，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)獲得有所認(rèn)識，督促自己朝更高層次努力。

另外，“師生同背”是促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)督的好辦法。很多古文其實教師不一定能背下來，要教學(xué)生會背，教師應(yīng)起帶頭作用，勤學(xué)勤背，制定與學(xué)生同背的計劃。教師的榜樣作用比任何一個人都強，所以當(dāng)學(xué)生見到老師和他們一起背，肯定會鉚足了勁要跟老師比一比，爭著搶著要顯示自己的“背勁”?！耙壤蠋煾簟钡挠麜酱偎麄兏诱J(rèn)真地去誦讀古文。

（二）確定目標(biāo)

在學(xué)《三字經(jīng)》過程中，教師依據(jù)學(xué)生能力，和學(xué)生一起制定各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)期目標(biāo)、一月目標(biāo)、一周目標(biāo)，依照目標(biāo)一步步實施，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求做到心中有數(shù)，為有效學(xué)習(xí)一步步墊下基石。

通過一年《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已能背誦大半本，而且識字量大大增加，原本要到高段才能學(xué)到的字，學(xué)生在反復(fù)誦讀《三字經(jīng)》過程中已經(jīng)認(rèn)識，如學(xué)到“敬”字，學(xué)生會說：“敬”是“茍不教，性乃遷”的“茍”加上反文旁。學(xué)到“宜”學(xué)生會說：這是“子不學(xué)，非所宜”的“宜”。由于識字能力增強，學(xué)生對閱讀有了更廣泛的興趣，涉獵的書籍也越來越多。學(xué)生的記憶力，注意力上也有很大提高。之前害怕學(xué)生會學(xué)不好，會撿了芝麻丟了西瓜，其實相反的是學(xué)生因《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)而促進(jìn)了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松，更有趣了。

在學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的過程中，筆者看到了古文學(xué)習(xí)帶給低段語文教學(xué)的價值。因此，背誦有價值的古文，趁學(xué)生心性純凈時，讓他們耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，是筆者今后教學(xué)常抓不懈的工作。不斷探索小學(xué)階段古文學(xué)習(xí)價值與方法，是筆者教學(xué)探索研究的方向。希望漸漸地能讓經(jīng)典古文這朵奇葩在學(xué)生心中長開不??！讓我們語文老師和經(jīng)典古文有個美麗的約會。