探析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

蔡其成

摘 要：轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生，先弄清他們的心理特點。因人而異、感化為主、以情動人。針對他們自卑的心理，轉(zhuǎn)化中應(yīng)給他們以“自尊”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生沒有固定的模式，只有弄清其心理特點，因勢利導(dǎo)，就會收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；心理特點；自暴與自卑

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-131-01

學(xué)困生是指在一個班集體中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品質(zhì)等表現(xiàn)不盡人意，學(xué)習(xí)困難、成績較差的學(xué)生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要明白其產(chǎn)生的原因，其次要采取正確的方法。

一、弄清學(xué)困生的心理特點

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先要弄清他們的心理特點。實踐證明，小學(xué)學(xué)困生有這樣的心態(tài)：自卑失落、自暴自棄；又有這么的心態(tài)：并非一無是處。前者有教育轉(zhuǎn)化的障礙，是轉(zhuǎn)化的不利因素，后者是轉(zhuǎn)化教育的契機，是轉(zhuǎn)化的有利條件。

根據(jù)多年的班主任經(jīng)驗，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，先要在他們身上發(fā)現(xiàn)“是處”，肯定“是處”。就是我們常說的“閃光點”。這“閃光點”一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，并讓它有機會在學(xué)生群體中得以閃耀，學(xué)困生的自卑心理將受到震驚，失落心態(tài)將受到?jīng)_淡，冷漠的心境將得到溫暖。假設(shè)學(xué)困生違犯了校規(guī)，先肯定他的“是處”，先讓“閃光點”閃一閃，再指出其違反校規(guī)的嚴(yán)重性，建議他改正缺點的期望，他的“怨氣”自然就消失了， “逆反心理”必定緩解。2013年我班張留生是體育特長生，紀(jì)律散漫，上課睡覺，還頂撞科任教師，同學(xué)們對他的意見很大。學(xué)年初學(xué)校舉辦學(xué)生籃球賽，我委任他擔(dān)任體育委員兼籃球隊隊長，可發(fā)揮了他的特長，他積極組織籃球賽，最終我班獲得冠軍。我及時在班會課上表揚了他，他笑了，他在同學(xué)中的形象徹底改變了，他嘗到“甜頭”，從此嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)努力了，體育訓(xùn)練更加拼搏。經(jīng)過近一年的拼搏，他的成績大大提高了。

二、轉(zhuǎn)化策略因人而異

轉(zhuǎn)化策略為什么要因人而異？學(xué)困生與其他學(xué)生一樣，既有共性，又有各性。個性有文靜的、內(nèi)向的；有粗魯?shù)?、開放的；有儒弱的、膽怯的等。如果轉(zhuǎn)化策略千篇一律，勢必影響轉(zhuǎn)化效果。對于性格粗魯?shù)膶W(xué)生，批評教育的口氣不要過于強硬且不宜馬上執(zhí)行，否則，勢必導(dǎo)致雙方頂撞而使雙方都下不了臺。對于感情脆弱的學(xué)生，批評策略宜隱藏，需以慈母般的方式疏導(dǎo)。學(xué)困生所犯的錯誤，又因時間、場所、性質(zhì)不同，這些也是我們采取轉(zhuǎn)化策略的依據(jù)。不管怎樣，始終記住一句話：“以勢壓勢，口服心不服；以理說服，口服心服，貼貼服服?！?/p>

針對學(xué)困生自卑的心理特點，教育時先給他們以“自尊”。發(fā)現(xiàn)“閃光點”的策略就是幫助學(xué)困生確立自尊的有效技巧，對學(xué)困生說句鼓勵話，拉句家常，問句近況，甚至一個點頭示意，都會暖及學(xué)困生的心田，對幫助學(xué)困生確立自尊心有良好的作用。課堂上我借助提問來幫助學(xué)困生找尋自尊，提問要適度，提問課前做過的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)困生當(dāng)眾檢查自我，讓他們順利作答，讓他們的表演感到滿意才收到效果。2015年六年級我班學(xué)困生張家燁，文化基礎(chǔ)知識一般，學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常看與課堂無關(guān)的書籍，我多次找他談心，我奉勸他記?。骸氨盔B先飛”，好像畫龍點睛一樣，一下子神了。幾乎每天下午放學(xué)后他就跑到辦公室請教老師明天的上課內(nèi)容，從老師那里得到信息后，晚上他先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，接著預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，日復(fù)一日，效果明顯。課堂上我提問他幾次，他回答得流利且完整，及時得到老師的贊揚和同學(xué)們的掌聲，從此他的心態(tài)擺正了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，經(jīng)過一年努力，他得知小升初考試成績剛好上市重點初中錄取分?jǐn)?shù)線后，雙手緊緊抓住我的手說：老師，您給我創(chuàng)造了到重點初中繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，我會記得您給我講的 ‘笨鳥先飛 四個字。我感到很開心，2015屆我班考上重點初中6人，升學(xué)率創(chuàng)我校歷史新高。

三、正確處理自暴與自卑關(guān)系

學(xué)困生的“自暴”心理與“自卑”心理是分不開的。一旦解除了“自卑”感，“暴氣”會隨之減少?！白员睂嶋H上是當(dāng)事者的行為表現(xiàn)得不到同學(xué)們的認(rèn)可，且遭到指責(zé)時的一種發(fā)泄行為。這時，不宜正面觸及，用“冷處理”的方法，待“降溫”后再間接迂回轉(zhuǎn)換話題，通過暗示使其對自己的行為有所領(lǐng)悟，再切入主題，轉(zhuǎn)化效果會更好。2016年我班的蔡鵬脾氣暴躁，對別人的言行總是不順眼，尤其對觸及到他本人的利益，那怕是關(guān)于他的皮毛之事都有可能引起他大動肝火。一次上英語課，他又與鄰位交頭接耳，老師見狀，對同學(xué)們說：“上課了，請同學(xué)們不要講話，認(rèn)真聽課。”蔡鵬當(dāng)即大聲說道：“誰講話？站出來！”對這種賊喊捉賊的行徑，全班同學(xué)嘩然了。為了防止課堂鬧劇再現(xiàn)，班長匆忙到辦公室找到我，我一到教室，看見他怒氣沖沖的樣子，我便明白必有起因，我用手勢示意他到辦公室，待他坐了片刻，對他說：“我叫你過辦公室不談別的，只想征求你對科任教師的意見，目的為了科任教師改進教學(xué)方法。”與他平心靜氣交談后，他一肚子的牢騷再不敢發(fā)泄了，只是低頭不語（終于示弱了）。于是我從遠(yuǎn)到近拉開話題，從想讀書談到拜師學(xué)藝，再談為人處事等，最后嚴(yán)肅指出他嚴(yán)重擾亂課堂秩序的損人不利己的行為，任何人都不會寬容的（有些震動了）。通過一個多小時的交流，他終于認(rèn)錯了。我接著說：“單純向我認(rèn)錯，不行哦，老師和同學(xué)們會改變對你的看法嗎？至于下一步怎么做你自己決定吧”。事后，我得知他主動找到科任老師承認(rèn)了錯誤。一次班會課上他還主動向同學(xué)們說了一句話：“我錯了，Sorry！……”

結(jié)語：轉(zhuǎn)化學(xué)困生沒有固定的模式，如“閃光點”、“笨鳥先飛”等，只有弄清其心理特點，因人而異，正確處理自暴與自卑關(guān)系，靈活運用，感化為主，以情動人，就會收到良好的效果。

參考文獻：

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