高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略探索

【摘要】為進(jìn)一步有效提升高中歷史教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn)，創(chuàng)造質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用先進(jìn)的技術(shù)手段，從而推動(dòng)歷史課程教學(xué)的發(fā)展。因此，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略的探索將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且也有助于拓寬歷史學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 策略探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0101-02

高中歷史學(xué)科對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及課程性質(zhì)都有明確的規(guī)定，這也就無(wú)形之中要求歷史教學(xué)應(yīng)由知識(shí)本位向發(fā)展本位進(jìn)行轉(zhuǎn)變，彰顯知識(shí)、技能、情感為一體的教學(xué)目標(biāo)，充分滿(mǎn)足素質(zhì)教育的切實(shí)要求。所以，在高中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼于提高學(xué)生的歷史意識(shí)，豐富他們的歷史視野，全面了解我國(guó)及國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)良好的歷史責(zé)任感和使命感。然而，要想實(shí)現(xiàn)上述一切，就必須激發(fā)高中生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化歷史興趣的培養(yǎng)與提升。筆者基于多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，就如何有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題進(jìn)行初步探索，本文試作簡(jiǎn)要研究。

一、營(yíng)造濃厚的、積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍

由于高中學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因而各項(xiàng)學(xué)習(xí)都會(huì)受到環(huán)境的不同影響。研究表明，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有一定的促進(jìn)作用。因此，高中歷史教師必須著重于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，營(yíng)造符合學(xué)生歷史認(rèn)知發(fā)展的積極學(xué)習(xí)氛圍。第一，在歷史教學(xué)中應(yīng)對(duì)全體學(xué)生持一視同仁的態(tài)度，建立相互平等與尊重的師生關(guān)系，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)判定學(xué)生的優(yōu)劣，充分給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而有利于營(yíng)造濃厚的、積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)行中去。第二，應(yīng)最大限度地回饋學(xué)生民主、自由，絕不搞“滿(mǎn)堂言”，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)，活躍他們的歷史思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。第三，應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些歷史趣事，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，比如在講授“斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)道路”一課時(shí)，教師可穿插“土豆燒牛肉”共產(chǎn)主義的由來(lái)，既讓學(xué)生感到有趣的同時(shí)又活躍了整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍。由此可見(jiàn)，營(yíng)造濃厚的、積極的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

二、運(yùn)用生動(dòng)的、直觀(guān)的多媒體手段

多年以來(lái)，我國(guó)高中歷史教學(xué)始終堅(jiān)持“尊重史實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真”的理念，絕不胡編亂造、篡改歷史，充分依據(jù)歷史事實(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。然而，尊重史實(shí)與增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性之間毫無(wú)矛盾可言，而個(gè)別歷史教師還是將兩者混為一談，致使課堂教學(xué)陷入乏味、尷尬的境地，極不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師應(yīng)在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)的、直觀(guān)的多媒體手段，親身演示影音資料，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生感受到這門(mén)課程的生動(dòng)性和直觀(guān)性，突破傳統(tǒng)化歷史教學(xué)形象。就影音資料的來(lái)源看，高中歷史教師務(wù)必要做到精挑細(xì)選，通常來(lái)源途徑有兩種：①選取文獻(xiàn)類(lèi)影音資料，可從網(wǎng)站上下載素材，并將之滲透到課件設(shè)計(jì)中；②選取影視類(lèi)片段，但謹(jǐn)防“雷劇”或“逆天劇”，必須確保影視作品的嚴(yán)肅性與客觀(guān)性。上述兩種途徑不僅有效彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授“‘一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐”一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用向?qū)W生介紹“一國(guó)兩制”的歷史由來(lái)、談判歷程、回歸盛況和發(fā)展局面，使學(xué)生深刻了解這一政治構(gòu)想，提高他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

要想讓高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何思考與研究，就必須不斷豐富歷史知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的具體要求，而且也是課程教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，廣大歷史教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，拋棄以往被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)模式，以此進(jìn)一步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果；重視平臺(tái)的搭建工作，組織學(xué)生開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的興趣投入到活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)有效性以及綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)“近代中國(guó)資本主義的歷史命運(yùn)”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)提前設(shè)置好探究問(wèn)題，讓學(xué)生相互合作與研究，尋找解題的關(guān)鍵，指引他們探索我國(guó)近代資本主義所面臨的多重壓迫與抗?fàn)?、民族資本主義的誕生與發(fā)展、民族工業(yè)的發(fā)展與制約以及民族資產(chǎn)階級(jí)無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)革命走向成功的原因等，通過(guò)這些思考提綱來(lái)深入體驗(yàn)思維活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維潛質(zhì)，繼而完善問(wèn)題答案，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著推動(dòng)作用。

四、實(shí)現(xiàn)以專(zhuān)題形式的討論研究

高中歷史教學(xué)有必要注入一些生動(dòng)因子，提高學(xué)生的參與興趣，收到良好的教學(xué)效果。所以在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師除傳授課堂知識(shí)以外，還應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)，靈活插入專(zhuān)題討論研究，營(yíng)造活潑的歷史學(xué)習(xí)課堂氛圍，當(dāng)然這對(duì)于激發(fā)高中生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣有一定的成效。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展以專(zhuān)題形式的討論研究活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而使其興趣更加濃厚。比如，在講解“交通及通信工具的演變與進(jìn)步”這部分知識(shí)時(shí)，教師可要求學(xué)生課前進(jìn)行初步了解，課堂開(kāi)展討論交流，并且以交通及通信工具為專(zhuān)題實(shí)現(xiàn)研究與探索，邀請(qǐng)學(xué)生闡述相關(guān)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更為濃厚的課堂討論氛圍。其次，幫助學(xué)生深化研討內(nèi)容，提高專(zhuān)題討論的趣味性和有效性，利用多媒體課件向?qū)W生展示歷史實(shí)物，將抽象的歷史概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡目陀^(guān)實(shí)物，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性以及興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的且積極的歷史學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用生動(dòng)而直觀(guān)的多媒體手段，開(kāi)展探究式歷史合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以專(zhuān)題形式的討論研究，從而進(jìn)一步增強(qiáng)歷史教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

張勃（1971-），男，陜西禮泉人，禮泉一中，本科，中教一級(jí)。