幼兒師范學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

顏先林

摘 要 隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)。幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，2012年國(guó)家教育部印發(fā)了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，其中在“專業(yè)知識(shí)”中要求：“幼兒教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)”，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)課程是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。然而，當(dāng)前幼兒師范學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程存在一定的教學(xué)問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量提出以下對(duì)策。

關(guān)鍵詞 幼兒師范學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.053

Abstract With the continuous development of social science and technology， the development of various fields is closely related to computer technology. The Preschool Normal School is the cradle for the development of preschool teachers. In 2012， the Ministry of Education issued the "Professional Standards for Kindergarten Teachers （Trial）"， in which "Professional Knowledge" requires： "Preschool teachers must have certain knowledge of modern information technology". The computer course is a compulsory public foundation course for students. However， there are certain teaching problems in the current computer courses of preschool teachers' schools. This paper combines teaching reform and new curriculum standards to investigate this issue， and proposes the following countermeasures to improve the quality of computer teaching.

Keywords preschool teachers' school； computer teaching； problem； countermeasures

0 引言

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已與教育技術(shù)緊密整合，幼兒師范學(xué)校向社會(huì)培養(yǎng)的是未來(lái)從事幼兒教育的老師。隨著就業(yè)崗位對(duì)人才的要求越來(lái)越高，當(dāng)然對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格苛刻，所以提升幼兒師范學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)刻不容緩。結(jié)合幼兒教師在工作崗位中對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用需求，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已不能滿足社會(huì)的需求，改變教學(xué)模式解決教學(xué)問(wèn)題迫在眉睫。為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率需結(jié)合新課程“理實(shí)一體”的理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用科學(xué)改革措施，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

1 幼兒師范學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一

根據(jù)課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師僅為了完成課程教學(xué)目標(biāo)而不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的教學(xué)方法，單一的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題中比較突出。教師在多媒體教室利用課件輔助教學(xué)，選取的教法多為講授法和演示法相結(jié)合，而計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對(duì)較理論、機(jī)、械枯燥，幼兒師范學(xué)校女生占據(jù)總?cè)藬?shù)的90%左右，女生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的接受度相對(duì)難一點(diǎn)，單一的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，則達(dá)不到自己想要的教學(xué)效果。

1.2 實(shí)踐操作力度不夠

大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要重視學(xué)生的職業(yè)水平，也就是實(shí)踐能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)課程不同于其他課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，對(duì)該門課程的掌握主要以上機(jī)操作實(shí)踐為主。幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比較多，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)也進(jìn)行了縮減，導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)操作時(shí)間不夠，學(xué)生無(wú)法在課間得到充分練習(xí)。由于學(xué)生非計(jì)算機(jī)專業(yè)，配備個(gè)人電腦的同學(xué)比較少，導(dǎo)致課后練習(xí)不足，因此不具備較好的實(shí)踐操作能力。

1.3 學(xué)生興趣不高

幼兒師范學(xué)校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣的原因有很多，比如說(shuō)教師的教學(xué)方法單一，教室覆蓋無(wú)線網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的注意力在手機(jī)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)生硬抽象等。與其他學(xué)科相比較，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容比較理性，并且在日常生活中運(yùn)用的比較少，如果教師主要運(yùn)用講授法教學(xué)則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能還會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。

1.4 信息素養(yǎng)不強(qiáng)

學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，信息化水平參差不齊。有的學(xué)生雖然從小就接觸計(jì)算機(jī)，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作僅停留在上網(wǎng)淘寶、聊QQ、看視頻、打游戲等，對(duì)于系統(tǒng)的理論知識(shí)不是很熟悉甚至是一片白板。很多學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程是讓他們休憩放松的課程，再加上學(xué)生對(duì)未來(lái)幼兒教師的崗位職責(zé)也不是很清楚，不了解幼兒教師必須要具備一定的信息素養(yǎng)，所以總體上他們的信息素養(yǎng)不是很強(qiáng)。

1.5 學(xué)生應(yīng)試心理嚴(yán)重

當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有用，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就是為了獲得國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，因此出現(xiàn)了為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。[1]幼兒師范學(xué)校學(xué)生普遍偏重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重視度不是那么高，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。學(xué)生學(xué)習(xí)次門課程的目標(biāo)單一，即為了期末考試和等級(jí)考試而學(xué)，但是一級(jí)考試的題型比較固定導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃烈，知識(shí)也相對(duì)較局限，不能更好地將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化在實(shí)踐中。

2 解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，他的課程設(shè)計(jì)理念應(yīng)是以專業(yè)知識(shí)和技能的掌握為核心，以實(shí)踐為導(dǎo)向，理實(shí)一體，知識(shí)與能力并重，以綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)。在教學(xué)中，結(jié)合新課程改革理念，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。由于學(xué)生信息技術(shù)水平參次不齊，針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師必須花時(shí)間對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)研分析，針對(duì)不同的班級(jí)采取不同的教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析和課程內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”在上課時(shí)主要采用情景教學(xué)法、講授法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多媒體演示法、練習(xí)法等方法進(jìn)行教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，教師為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該充分利用慕課、云班課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、極域電子教室教學(xué)平臺(tái)等多媒體進(jìn)行教學(xué)，將整個(gè)課堂變得形象化、生動(dòng)化。另外，學(xué)生方面可以采取“同組異質(zhì)”分組教學(xué)。將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課的時(shí)候按照小組組織座位，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)起帶頭作用，這種分組調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度，能夠增進(jìn)同學(xué)之間互助友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2 以開展活動(dòng)強(qiáng)實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如果教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來(lái)參加工作會(huì)產(chǎn)生不良影響。[2]幼兒師范學(xué)校的學(xué)生多才多藝，熱衷于參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，我們可以借鑒其他科目創(chuàng)辦活動(dòng)的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。以教學(xué)大綱為依托，在學(xué)完一章內(nèi)容之后，教師以每一章的中心內(nèi)容為主題來(lái)創(chuàng)辦活動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又將所學(xué)知識(shí)及時(shí)內(nèi)化。比如學(xué)習(xí)完word2010基礎(chǔ)知識(shí)以制作電子小報(bào)來(lái)綜合鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)了powerpoint2010之后可以布置自選主題制作一個(gè)作品來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)了excel2010基礎(chǔ)知識(shí)布置以制作個(gè)人簡(jiǎn)歷為主題的活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等。針對(duì)每期的作品，各檔次作品各抽取一定的數(shù)量在課堂上利用極域電子平臺(tái)廣播進(jìn)行欣賞，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的目光看待問(wèn)題，再客觀實(shí)在的提出作品具體存在的問(wèn)題。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，全班同學(xué)又一次強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)的開展，最終讓學(xué)生熱愛(ài)這門課程，并將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際，具備較高的操作實(shí)踐能力。

2.3 以考促學(xué)，多種考核形式相結(jié)合

目前，考試是各師范院校普遍采用的一種檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特殊性，教師不能只看最后一次考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。計(jì)算機(jī)考試可由平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)兩部分構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)考核也反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如說(shuō)學(xué)生的出勤率，學(xué)生完成課堂練習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握度等。期末試題由主觀題和客觀題構(gòu)成，并且主客觀題目各百分之五十?？陀^題即出一套知識(shí)點(diǎn)全面的試題來(lái)考核所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，布置讓學(xué)生提交一幅涵蓋大體知識(shí)點(diǎn)的電子小報(bào)和PPT作品來(lái)作為主觀題來(lái)合理有效地反映學(xué)生的真實(shí)情況?？荚嚥皇悄康?，讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識(shí)才是教師最大的心愿。

2.4 加強(qiáng)教研活動(dòng)的開展

教研是提高教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)形式，也是提升教師專業(yè)能力的一條捷徑。通過(guò)開展教研活動(dòng)能讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育要改革，教研要先行。正所謂“三人行必有我?guī)煛?，?jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師的課堂理論性更強(qiáng)，課堂氣氛不是那么活躍，教學(xué)方法不是那么多變。青年教師的課堂打破了沉悶的課堂氣氛，教學(xué)方法多樣，課堂氛圍好但可能對(duì)于課堂的臨時(shí)突發(fā)狀況，及教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出不是那么明顯。在開展教研活動(dòng)的過(guò)程中，中青年教師都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師再結(jié)合自身的思維模式，有利地提升了個(gè)人的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，當(dāng)然更能讓自己的課堂變得精彩紛呈。

2.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也日新月異，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是所有課程中更新速度最快的，計(jì)算機(jī)教師則必須與時(shí)俱進(jìn)，用明銳的眼光創(chuàng)新的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理念。人們常說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水，并且是新鮮水、環(huán)保水、多功能水。國(guó)外有位教育家說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)海洋”。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)進(jìn)修、參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、與同等院校教師相互交流等方式來(lái)給更換自己的桶中水。

3 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是各高校開設(shè)的一門有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化考核形式，結(jié)合幼兒教師的崗位職業(yè)能力要求，貫徹“理實(shí)一體”的理念，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)為所用，使學(xué)生能夠適應(yīng)教育信息化的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王啊靜，馬倩.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)效率提升策略探析[J].新西部（理論版），2016（14）：162，172.