以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為支點(diǎn)，提升科學(xué)教學(xué)有效性

石永飛

[摘要]科學(xué)從生活中來，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)科學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理性的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)小學(xué)科學(xué)要符合小學(xué)生的成長需要，并要與小學(xué)生的生活常識(shí)相吻合。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為課堂教學(xué)的重要支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活中存在的科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與科學(xué)課堂的關(guān)聯(lián)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)；支點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15008401

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生了解科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的重要啟迪學(xué)科，在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下，要求科學(xué)學(xué)科要以學(xué)生的生活為接入點(diǎn)，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)操作中，教師要與學(xué)生生活鏈接，創(chuàng)設(shè)多樣的生活化情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛之情；精選學(xué)生生活中的資源，啟動(dòng)學(xué)生的探究思維；升級(jí)生活化實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)，使課堂教學(xué)融入學(xué)生的生活，從而全面塑造學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生熱愛科學(xué)

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的好壞，直接影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐表明，小學(xué)生對(duì)自己熟悉的情境，注意力時(shí)間會(huì)更長久，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈。因此，在科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的情境，以學(xué)生積累的生活舊知為教學(xué)契機(jī)，生成學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，促使學(xué)生更加熱愛科學(xué)。

在學(xué)習(xí)蘇教版《氣候與季節(jié)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多媒體錯(cuò)序展示家鄉(xiāng)四季的圖片，然后讓學(xué)生按季節(jié)進(jìn)行排序，并設(shè)計(jì)問題：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？你能說出這個(gè)季節(jié)的特征嗎？這些圖片是學(xué)生最熟悉的，學(xué)生每年都能感受四季的變化，并且季節(jié)與學(xué)生生活息息相關(guān)。所以，學(xué)生對(duì)教師的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)回答問題。之后，教師針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善四季的氣候特征，并把氣候特征記錄在氣候特征展示欄里，學(xué)生對(duì)氣候與季節(jié)的認(rèn)知順利生成。最后教師建議，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)動(dòng)物或者植物，長期堅(jiān)持觀察，看看選取的動(dòng)植物在一年的變化，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

二、精選生活化資源，鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)

小學(xué)科學(xué)側(cè)重于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須有實(shí)驗(yàn)素材，教師為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有進(jìn)一步探索的欲望，慎重篩選實(shí)驗(yàn)資源。教師從學(xué)生的生活中篩選需要的實(shí)驗(yàn)資源，因?yàn)橹挥薪咏鼘W(xué)生的生活，與學(xué)生生活認(rèn)知接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)和接受起來才更簡單，才能快速啟動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維，科學(xué)的課堂才能活躍起來。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)液體》時(shí)，課堂教學(xué)要求學(xué)生對(duì)液體的顏色、透明度、氣味等進(jìn)行研究，這就不可避免地要展開課堂實(shí)驗(yàn)。液體的種類繁多，教師為了讓學(xué)生能更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生從自己生活中尋找液體，并帶到課堂。然后教師再對(duì)學(xué)生選取的材料進(jìn)一步篩選，精選出適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的液體清水、酸奶、香油、蜂蜜。教學(xué)展開后，教師提出問題：應(yīng)該從哪些方面觀察這些液體呢？學(xué)生經(jīng)過討論一致認(rèn)為，可以從液體的味道、顏色、氣味、透明度、形狀來觀察這些液體。這些液體都是可以食用的，教師把這個(gè)問題交給學(xué)生自己解決，學(xué)生通過運(yùn)用簡單的生活技巧，順利解決問題，同時(shí)寫好記錄。教師又提供相應(yīng)工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些液體的其他性質(zhì)進(jìn)行研究，學(xué)生的探究意愿強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的主動(dòng)力被激活。

三、升級(jí)生活化實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)不僅是在課堂上完成的，有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，教師通過升級(jí)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)擴(kuò)展到實(shí)際生活，便于學(xué)生能夠更深刻感知到科學(xué)的魅力。學(xué)生在科學(xué)課堂中得不到驗(yàn)證的科學(xué)理論，就讓他們到現(xiàn)實(shí)生活中去找到具體答案，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握科學(xué)知識(shí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

如在學(xué)習(xí)《晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材主要讓學(xué)生知道晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，教師只對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容得不到實(shí)際科學(xué)驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，教師為了讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，給學(xué)生布置一項(xiàng)課外生活任務(wù)：選擇一種植物或動(dòng)物，觀察晝夜交替對(duì)他們的影響，并寫好觀察記錄。學(xué)生通過觀察，了解到晝夜交替影響植物的開花時(shí)間、花期長短，同時(shí)影響動(dòng)物的作息時(shí)間，有許多動(dòng)物是晝伏夜出的。有的學(xué)生甚至產(chǎn)生創(chuàng)新思維，主動(dòng)去驗(yàn)證人為的改變晝夜?fàn)顩r來改造動(dòng)植物，觀察動(dòng)植物的改變。這樣的方式不僅驗(yàn)證了教材中的科學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生體驗(yàn)到生活中的常見現(xiàn)象竟然蘊(yùn)含著科學(xué)道理，從而大幅度提升學(xué)生的科學(xué)思維。

小學(xué)科學(xué)把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的支點(diǎn)，深化了科學(xué)學(xué)習(xí)的效度。教師走近學(xué)生，從學(xué)生的角度設(shè)置問題，充分挖掘?qū)W生生活中的點(diǎn)滴，優(yōu)化科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方法。這樣便與學(xué)生學(xué)習(xí)生活、家庭生活形成多重鏈接，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，從而對(duì)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的形成起到重要的推動(dòng)作用。

（責(zé)編韋淑紅）