VR技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

雷巧鳴

摘 要 英語學(xué)習(xí)最重要的是能讓學(xué)生真正沉浸于某個(gè)場景中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而VR全景教學(xué)模式正好契合和滿足英語學(xué)習(xí)的這一重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；英語教學(xué)；全景教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0131-02

1 引言

最近幾年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展迅猛，被認(rèn)為是繼互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)之后，能夠改變未來的新技術(shù)。目前，在航空航天、醫(yī)療、建筑、娛樂游戲等領(lǐng)域都開始了廣泛的開發(fā)和應(yīng)用。在教育領(lǐng)域，虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬校園、虛擬考場等各種創(chuàng)新的教育理念和教育形式也在VR技術(shù)的基礎(chǔ)上被廣泛研發(fā)和試用，VR技術(shù)被認(rèn)為是教育行業(yè)在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后，在教育領(lǐng)域內(nèi)最具有應(yīng)用前景的“明星”技術(shù)。

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR，Virtual Reality）將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種高科技技術(shù)融合在一起，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境相似的、逼真的視、聽、觸等立體化的三維虛擬環(huán)境，并通過物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等實(shí)現(xiàn)用戶以自然的方式對(duì)虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互和體驗(yàn)[1]。簡單地說，利用VR等計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合一些感應(yīng)和傳輸設(shè)備，營造出用戶的各個(gè)感官都能感知的如同身臨其境的三維虛幻環(huán)境，環(huán)境是模擬出來的，但用戶的感受和感覺卻很真實(shí)。

教育行業(yè)從單一枯燥的說教與圖文教學(xué)，到視聽教學(xué)，再到后來的多媒體技術(shù)在教育中的普及及應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育行業(yè)中的發(fā)展也比較迅速，但都未能突破二維圖像的局限。VR技術(shù)的特點(diǎn)和所帶來的體驗(yàn)，將給教育的方式、思想和方法帶來很大的變化，這種新興的教育形式，將因其優(yōu)越的一面而在未來教育領(lǐng)域中占有相當(dāng)重要的一席之地[2]。在這個(gè)發(fā)展過程中，與場景相關(guān)性最大的英語教學(xué)，顯然會(huì)開創(chuàng)全新的英語學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)最重要的是能讓學(xué)生真正沉浸于某個(gè)場景中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而VR全景教學(xué)模式正好符合和滿足英語學(xué)習(xí)的這一重要環(huán)節(jié)。

2 VR技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)生平時(shí)接觸和應(yīng)用英語的時(shí)間僅僅局限于課堂的40多分鐘，并且應(yīng)用英語的環(huán)境和場所都非常有限。一門語言如果沒有充分的時(shí)間、合適的環(huán)境與場所去不斷應(yīng)用和體驗(yàn)，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，剩下的只有“填鴨式”的教學(xué)方式。VR技術(shù)因其自身的體驗(yàn)式場景，能給英語教學(xué)帶來新的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

身臨其境，讓學(xué)習(xí)更有趣 目前的英語教學(xué)大部分能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教師的很多課程已經(jīng)采取電子課件的形式來進(jìn)行，但大部分仍處于二維時(shí)代，學(xué)生接觸的英語場景多是通過視頻等方式。這些方式對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，雖然比起“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)有了很大的改觀，但是學(xué)生仍舊處于被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)不了“浸潤式教學(xué)”的目標(biāo)。

而學(xué)生戴上VR眼鏡，進(jìn)入某個(gè)課程的虛擬場景的三維環(huán)境里，進(jìn)行人、物、景的多重交互，既可重現(xiàn)歷史場景或現(xiàn)實(shí)中肉眼無法觀察到物體的多維展示，又可以自如地進(jìn)行行為或者語言上的交互。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是潛移默化完成的，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)場景式教學(xué)最為關(guān)鍵的實(shí)景教學(xué)的目的。試想一下，學(xué)生坐在教室里就可以領(lǐng)略動(dòng)物園里的動(dòng)物的風(fēng)采，每種動(dòng)物的身上都會(huì)有英語的動(dòng)物名稱，如果想觸摸動(dòng)物，可以體驗(yàn)到摸觸動(dòng)物的感覺，這樣的英語教學(xué)不僅僅是生動(dòng)有趣，而且能極大地提升學(xué)習(xí)的效率。

強(qiáng)化課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 課堂互動(dòng)是解決學(xué)生疑問和活躍課堂的重要手段之一。一般而言，目前大多數(shù)的課堂互動(dòng)手段仍舊處于教師與學(xué)生之間的問與答，手段比較單一。利用VR技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)出多維度結(jié)合的視聽和動(dòng)手交互的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只需戴上VR設(shè)備，就可以身臨其境體驗(yàn)到與現(xiàn)實(shí)一樣的情境，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就好似老師、同學(xué)就在身邊，揮手即可觸碰到，可以與老師、同學(xué)一起進(jìn)入課程內(nèi)容的虛擬情境享受真實(shí)感學(xué)習(xí)與立體感皆強(qiáng)的體驗(yàn)，更易激發(fā)學(xué)生大腦促成主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 課本上的知識(shí)點(diǎn)畢竟因?yàn)槭菆D文的結(jié)構(gòu)，表達(dá)形式比較單一、枯燥，即使是使用了多媒體技術(shù)，長時(shí)間關(guān)注幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是幾個(gè)知識(shí)面，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，繼而出現(xiàn)分神的情況。VR因?yàn)榧夹g(shù)本身的優(yōu)越性，可以將課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化，融會(huì)貫通，并且可以采用場景的方式充分體現(xiàn)出來，而采用的場景并不一定是課本上的場景，畢竟課本上展示的多是知識(shí)點(diǎn)。譬如英語寫作，一直是學(xué)生最頭疼的問題，很多學(xué)生經(jīng)?？?，其原因很大的程度上就是在場景設(shè)計(jì)上卡殼了。如果學(xué)生戴上VR眼鏡，可以根據(jù)虛擬出來的場景進(jìn)行對(duì)話交流，并且對(duì)于語法可以進(jìn)行實(shí)時(shí)糾錯(cuò)，這樣會(huì)極大地解決英語寫作不流暢的問題。

3 VR技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中需要長期探索

雖然VR能夠給英語教學(xué)帶來很大的好處，對(duì)于提高學(xué)生的英語水平和成績會(huì)有很大幫助，但畢竟仍是最近幾年剛開始發(fā)展的新生事物，仍不可避免存在各種各樣的問題。

技術(shù)本身的問題 長時(shí)間佩戴VR眼鏡，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)眩暈和不適的感覺。因此，無論VR能夠給學(xué)生帶來什么樣的驚艷體驗(yàn)，大部分學(xué)生都不能長時(shí)間地浸潤在虛擬場景中。資料顯示，這個(gè)問題是由人類的生理結(jié)構(gòu)造成的。另外，VR是由多種技術(shù)融合而成的復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，如計(jì)算機(jī)仿真、圖形處理技術(shù)、傳感技術(shù)等，很多技術(shù)與VR技術(shù)一樣，處于發(fā)展和完善階段，因此，VR技術(shù)本身的問題就成為整個(gè)涉及的各個(gè)技術(shù)的問題，解決這些問題需要一定的時(shí)間。

體驗(yàn)感需要加強(qiáng) VR技術(shù)很重視用戶的體驗(yàn)感和真實(shí)感，但局限于技術(shù)的發(fā)展水平，很多軟件產(chǎn)品發(fā)展并不完善，虛擬場景的真實(shí)感很差。另外，局限于傳感技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，感、觸類的行為幾乎很難實(shí)現(xiàn)，這樣也會(huì)影響學(xué)生利用VR學(xué)習(xí)英語的興致。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要融入場景中，需要非常真實(shí)的場景，并且需要感、觸的行為發(fā)生。如在學(xué)習(xí)“非洲野生動(dòng)物研究者”一文時(shí)，除了要有虛擬場景的真實(shí)感外，還要有觸摸野生動(dòng)物的感覺，這樣給學(xué)生帶來的刺激才會(huì)更強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

內(nèi)容缺乏 教育重視質(zhì)量和內(nèi)容，既要求內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，也要求教學(xué)的質(zhì)量。目前，很多VR教育產(chǎn)品的技術(shù)與學(xué)科教育的融合度比較低，大多從事教育的學(xué)科專家、一線優(yōu)秀教師參與不到VR教育課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中，很多VR的教育產(chǎn)品內(nèi)容由做視頻等行業(yè)的專家為主導(dǎo)，大大影響了VR內(nèi)容的開發(fā)質(zhì)量與嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致有的教育產(chǎn)品內(nèi)容編排不合理，甚至?xí)霈F(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

懂VR的教師人才缺乏 英語屬于文科范疇，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)和應(yīng)用，教師缺乏相應(yīng)的技能。目前雖然會(huì)基本的電腦操作，制作電子課件等，但對(duì)于制作VR內(nèi)容，大多數(shù)人不具備這樣的技能。英語教育需要嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性的內(nèi)容，因此，制作英語VR教育內(nèi)容不僅僅只需要視頻技術(shù)人員，更需要英語教師的深入?yún)⑴c。

總而言之，VR在英語教學(xué)中的應(yīng)用前景無疑是光明的，但新技術(shù)的發(fā)展不會(huì)一蹴而就，如何在發(fā)展過程中使用好、利用好，還需要長時(shí)間的實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]傅莉，趙健.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（10）：108-110.

[2]戴明，謝敏.VR技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].新課程：教師版，2006（7）：40.