淺談中小學(xué)音樂教師的知識與專業(yè)技能分析

焦倩

摘要：在新的中小學(xué)音樂課程改革的大潮下，中小學(xué)音樂教師需要用新的知識結(jié)構(gòu)和知識技能來武裝自己?；A(chǔ)音樂教育課程的改革需要高素質(zhì)的中小學(xué)音樂教師。在這一背景下，加強對中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)再教育、展開全面有效的中小學(xué)音樂教師的繼續(xù)教育以及轉(zhuǎn)變中小學(xué)音樂教師固有的教育理念，已成為新的教育目標。

關(guān)鍵詞：新音樂課程標準 音樂教師

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0121-01

隨著我國綜合國力的增強，國家和人民也越來越重視教育的價值和意義，自美育思想重新提出以來，以及1986年我國第六屆人民代表大會通過的第七個五年計劃中把美育、智育、德育和體育一起列為國家教育方針，因此以美育為主要指導(dǎo)思想的音樂教育同樣受到了人們的關(guān)注，對音樂教育的研究也越來越深入。

我國在2001年頒布了新的音樂課程標準，因此工作在教育第一線的中小學(xué)音樂教師面臨了新的挑戰(zhàn)。在音樂方面，新課程標準在課程的性質(zhì)與價值觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標標準方面都做了新的調(diào)整和改變，因此就要求中小學(xué)音樂教師摒棄舊有的教育思想觀念和教育內(nèi)容以及教學(xué)方法，對新的課程標準要求下的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能進行探索，隨著新音樂教育改革的深入，為中小學(xué)的音樂教育帶來勃勃生機。

在過去的《教學(xué)大綱》時代，音樂教師在教學(xué)的過程中喜歡照本宣科，主要以音樂課本和教學(xué)參考書作為教學(xué)參考資料。如今新的音樂課程標準，在原有的基礎(chǔ)上增加了教師自身的知識儲備以及和學(xué)生在互動的過程中所產(chǎn)生的新的知識，新的音樂課程結(jié)構(gòu)也從簡單的教材轉(zhuǎn)化為師生以及環(huán)境、內(nèi)容等音樂的結(jié)合。新的音樂課程要求音樂教師活躍音樂課程氛圍，因此擁有更多的教學(xué)主動性和發(fā)揮的空間。音樂教師可以發(fā)揮自己的想象力和能力，豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。

隨著新的音樂課程標準的實施，中小學(xué)音樂教師需要具備更為廣博的知識，并且需要及時更新自己的知識儲備，跟上時代的步伐和契合教育改革的發(fā)展要求。同時中小學(xué)音樂教師還需要向理論型教師的方向努力，在專業(yè)技能過硬的前提下，重視理論的學(xué)習(xí)和補充，做新型的合格的中小學(xué)音樂教師。

音樂教師的知識結(jié)構(gòu)，不僅僅指的是自身所具備的基礎(chǔ)文化知識，其中還包括音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識、音樂心理學(xué)的知識以及教育學(xué)的知識等。新的音樂課程標準在知識目標的構(gòu)建方面也做了些改革，摒棄了過去的只重視中小學(xué)音樂課程中知識傳授的方法，如今則需要把知識和興趣、情感等因素有機地結(jié)合起來，并且重視學(xué)習(xí)的過程和方法。

一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師應(yīng)該說是一個極其復(fù)雜的角色，不僅需要掌握過硬的專業(yè)知識，同時還需要掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。在新的音樂課程標準中強調(diào)了音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合，因此就要求音樂教師具備更加豐富的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，以完成新課程標準要求下的音樂課堂教學(xué)。

一、中小學(xué)音樂教師需要具備的知識

一是中小學(xué)音樂教師需要具備扎實的“本體性知識”。即音樂基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能知識。中小學(xué)音樂教師需要熟練地掌握“本體性知識”，比如基礎(chǔ)樂理、合唱指揮、中西方音樂史、視唱和練耳、中國民族民間音樂、西方民族音樂等；還需要掌握一些專業(yè)技能知識，比如和聲、曲式、歌曲與器樂曲創(chuàng)作技法、配器、復(fù)調(diào)音樂等。以上這些都是作為一名合格的中小學(xué)音樂教師需要具備的知識結(jié)構(gòu)，并為中小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的提高提供了理論基礎(chǔ)。具體來講，應(yīng)包括：中小學(xué)音樂教師需要熟練地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，如音樂基礎(chǔ)理論知識，它包括基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、合唱指揮、中國傳統(tǒng)音樂、中西方音樂史等；音樂技術(shù)。

二是中小學(xué)音樂教師需要具備全面深厚的“條件性知識”。即教育專業(yè)知識，它應(yīng)該包括音樂教育理論知識，如心理學(xué)、教育學(xué)、音樂美學(xué)、教學(xué)法等。在新課程標準實施如火如荼的當(dāng)下，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視對條件性知識的儲備和學(xué)習(xí)，為中小學(xué)音樂教育取得顯著成果提供能量。

三是豐富獨特的“實踐性知識”。中小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中積累起來的豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗是具有鮮明的個人風(fēng)格特點的，而不是共性的。因此，實踐性知識的積累需要中小學(xué)音樂教師在每堂音樂課后及時總結(jié)與評價，以不斷提高自身的教學(xué)能力。

二、中小學(xué)音樂教師需要具備的技能

中小學(xué)音樂教師需要具備的技能包括歌唱技能，在中小學(xué)音樂課上，首先能為學(xué)生們模唱、范唱。其次需要中小學(xué)音樂教師掌握器樂技能，器樂教學(xué)主要涉及豎笛、木魚、電子琴、口琴、碰鈴等樂器，在一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課中，鋼琴是一個必不可少的伴奏樂器。音樂教師應(yīng)具備基本的即興伴奏能力與彈奏技巧。此外，在新課程背景下，中小學(xué)音樂教師還需具備音樂教育科研能力、音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合能力以及音樂課外活動的指導(dǎo)能力等。

參考文獻：

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[2]李獻文.中學(xué)教師繼續(xù)教育中一些值得探討的問題[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2000（4）：63-64.

責(zé)任編輯：楊國棟