淺析情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張曉霞

【摘要】英語(yǔ)的重要性眾所周知，特別是近幾年來(lái)，在國(guó)內(nèi)的教學(xué)方面更是重視如何對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。在本文中，從情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用出發(fā)，分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境問(wèn)題，并探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體的情境教學(xué)實(shí)施方法，情境教學(xué)法為小學(xué)英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)新的視角和理論指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0019-01

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。那么如何實(shí)施呢？美國(guó)階梯英語(yǔ)老總說(shuō)：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的?！彼砸胱寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂有持久濃厚的興趣，更快更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，我們就必須在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)逼真的英語(yǔ)環(huán)境。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師通過(guò)采取多種手段，形成特定的氛圍，使學(xué)生在這種情境中較好的理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。

——情景教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的感官，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

——情景教學(xué)有利于學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成。漢語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們的母語(yǔ)。由于先入為主的原因，漢語(yǔ)從某種意義上說(shuō)就成了學(xué)好英語(yǔ)的天然障礙。學(xué)生在聽(tīng)語(yǔ)音、單詞的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的與漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，以漢語(yǔ)的思維方式思考表達(dá)方式。情景教學(xué)，為學(xué)生提供最合理最真實(shí)的語(yǔ)言信息輸入，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，使他們積極地參與語(yǔ)言的表達(dá)、操練，排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的障礙。

——情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生天真好動(dòng)，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，極容易被一些新鮮事物吸引。他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀(guān)教學(xué)和教師的言語(yǔ)表情。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

——利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境。小學(xué)教材中運(yùn)用肢體語(yǔ)言的地方比較普遍。體態(tài)語(yǔ)有直觀(guān)性，便于學(xué)生理解；有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上盡量運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解。例如：在教smile時(shí)，做一個(gè)微笑的動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。這樣一來(lái)，原本一味枯燥的領(lǐng)讀、跟讀不復(fù)存在了，學(xué)生對(duì)于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，樂(lè)于接受、樂(lè)于使用，課堂氣氛很濃厚。運(yùn)用肢體語(yǔ)言教授單詞達(dá)到了“好”“活” “牢”的效果。

——利用圖片或?qū)嵨?，烘托情境。眾所周之，英語(yǔ)課堂若能盡可能多的運(yùn)用實(shí)物、圖片，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榫唧w生動(dòng)的實(shí)物，使英語(yǔ)單詞語(yǔ)義學(xué)生能夠輕松的猜到看到，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到充分激發(fā)。實(shí)物、圖片形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。由于它抓住了英語(yǔ)形象性、直觀(guān)性、情景性的特點(diǎn)，把抽象的語(yǔ)言與具體生動(dòng)的形象結(jié)合，提供了信息傳遞的最佳通道，因此能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如我在三年級(jí)教水果類(lèi)的單詞時(shí)，我便在黑板上畫(huà)了一個(gè)水果店，里面擺放著本課要學(xué)習(xí)的水果類(lèi)的單詞。這樣就讓學(xué)生一目了然地知道該課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在初次學(xué)完單詞后，我又設(shè)計(jì)了“摸一摸，猜一猜”這個(gè)環(huán)節(jié)，把水果放在一個(gè)包內(nèi)，讓學(xué)生通過(guò)摸來(lái)說(shuō)出它的英文單詞。最后我再利用這些實(shí)物，開(kāi)一家水果店，通過(guò)師生對(duì)話(huà)來(lái)鞏固所學(xué)單詞。

——利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生基本常見(jiàn)用語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鋪下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而且多媒體輔助教學(xué)手段使情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景不再受時(shí)空的限制，將所學(xué)的內(nèi)容以生動(dòng)、直觀(guān)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩懈p松地學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生深刻印象。比如在學(xué)習(xí)“Good morning”這一課時(shí)，利用多媒體軟件制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)上一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，在早上背著書(shū)包興高采烈地去上學(xué)。他們?cè)诮淌议T(mén)口互相打著招呼：“Good morning.”“Good morning.”“Hello.”“Hi.Nice to meet you.”學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)，仿佛身臨其境，一下子來(lái)了學(xué)習(xí)興趣。又如學(xué)習(xí)一些有關(guān)顏色的單詞（purple、yellow、red、green、blue）時(shí)，筆者將學(xué)生熟知的自然界，如生機(jī)勃勃充滿(mǎn)綠意的春天、火紅花朵盛開(kāi)的夏天、果實(shí)累累的金秋、蔚藍(lán)的天空，通過(guò)課件展示給學(xué)生。最后配上彩虹圖讓學(xué)生來(lái)練習(xí)單詞。在這些色彩斑斕的圖片面前，學(xué)生被吸引了的眼球，津津有味地學(xué)起來(lái)。課堂上運(yùn)用多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，不僅很容易掌握單詞、句型，輕松理解英語(yǔ)故事，思維也得到很大鍛煉。

——利用表演，體會(huì)情境。在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己體會(huì)情景，積極思維，豐富想象，在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。在日常教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容要求學(xué)生分角色上臺(tái)扮演對(duì)話(huà)。如在教jumping，swimming，running，flying單詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，我安排學(xué)生戴上各種課前準(zhǔn)備好的動(dòng)物頭飾到講臺(tái)上分角色來(lái)表演。為了表演生動(dòng)、活潑，他們自制小道具，利用講臺(tái)做舞臺(tái)，效果極佳。學(xué)生學(xué)得意猶未盡，樂(lè)此不疲。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果有很大幫助。

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