基于多媒體支持的小學(xué)英語自主探究教學(xué)策略

朱月梅

摘 要 首先要明確多媒體技術(shù)對小學(xué)英語自主探究教學(xué)的重要性，然后可以在多媒體環(huán)境下從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，養(yǎng)成良好的探究行為習(xí)慣，并找到合適的方式方法，從而達到一定的任務(wù)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)英語；自主探究教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0127-02

隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體已被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)習(xí)科目，教師在小學(xué)英語教學(xué)中不僅要教會學(xué)生知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。基于此，本文主要分析多媒體支持下的小學(xué)英語自主探究教學(xué)策略。

1 多媒體技術(shù)對小學(xué)英語自主探究教學(xué)的重要性

新課改下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)生的自我發(fā)展應(yīng)是最重要的，因此，要以創(chuàng)新的思維為核心，以多樣化的信息資源為基礎(chǔ)，以多媒體的技術(shù)理念為支撐，通過強化小學(xué)生的積極探索、自主合作意識，提升小學(xué)生的知識理解能力和創(chuàng)新能力，充分滿足學(xué)生的興趣愛好，從而提升他們的綜合英語素質(zhì)。

1）多媒體技術(shù)具有非常強大的資源庫，能夠很好地滿足日常英語教學(xué)的需要。在這一資源庫中，除了含有多樣而豐富的課件和教學(xué)案例之外，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式根據(jù)教學(xué)需要構(gòu)建線上教學(xué)體系。與此同時，多媒體能夠?qū)⒏S富和清晰的圖像或一些難懂的知識演示得生動具象，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃敬舭鍐我坏暮诎褰虒W(xué)方法智能化，使得內(nèi)容更加豐富多樣，有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，很好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

2）在多媒體環(huán)境下，探究性的學(xué)習(xí)核心是任務(wù)驅(qū)動，而這些任務(wù)則需要具有具體性和真實性，如設(shè)置課堂問題的情境等，讓小學(xué)生置身于情境中，提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過課堂活動，將相關(guān)的英語知識和能力全部融為一個整體，就是多媒體智能教學(xué)的方式。在多媒體平臺上，教師可以通過演示、交流以及情境探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實落實教學(xué)任務(wù)。

2 多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)英語自主探究教學(xué)策略

要激發(fā)興趣愛好 多媒體環(huán)境為小學(xué)英語教學(xué)提供了很多便利條件，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，教師可以找到合理有效的自主探究教學(xué)策略。興趣是最好的老師。小學(xué)生非常容易對外界事物產(chǎn)生好奇心和興趣，因此，教師要多加留意，抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，將自主探究教學(xué)融入其中，讓學(xué)生有興趣參與進來。

比如教學(xué)小學(xué)四年級上冊Unit 1“I like dogs”，教師可以從dogs做文章，介紹狗有的看起來很可愛溫順，可是兇起來的時候人都要讓三分；有的狗表面兇狠喜歡叫，可實際上沒什么本事，不出聲的狗往往更可怕；狗可以當(dāng)寵物，也可以當(dāng)“侍衛(wèi)”，幫主人看家；狗又極其忠誠，“兒不嫌娘丑，狗不怨家窮”說的正是這一特質(zhì)。與此同時，通過多媒體形式，把各種類型狗的模樣呈現(xiàn)出來以更好地輔助教學(xué)[1]。小學(xué)生會頓時情緒高漲，興趣一下子就起來了。教師再將其引導(dǎo)進課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從興趣中積極投入，在好奇心的驅(qū)使下自主探究，借助多媒體技術(shù)并從文章中去理解dogs到底是怎樣一回事，思考文章的主要內(nèi)容，主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)dogs的知識點，久而久之，自然就培養(yǎng)了自主探究能力。

再舉一例。五年級下冊Unit3“My Birthday”一課，教師可以從學(xué)生的生日做文章。生日通常是非常讓人期待的，因此，學(xué)生對生日的興趣肯定非常濃厚，以生日為引子，在投影儀上放映一些和生日有關(guān)的元素，將學(xué)生的注意力都吸引到教師這邊來，然后開始后續(xù)的教學(xué)，這樣一來，教學(xué)效率會更高。

要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 好的行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，養(yǎng)成后就會受益終身；壞的行為習(xí)慣易養(yǎng)成，養(yǎng)成后卻很難克服改掉。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容逐步深入，難度逐漸加大，這時候讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究行為習(xí)慣就顯得尤為重要，從良好的行為習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力自然而然就水到渠成了。

教師可以利用多媒體技術(shù)，通過投影儀把教學(xué)內(nèi)容直觀羅列出來，讓學(xué)生主動摸索。三年級上冊Unit 6“Colours”

中有這樣的句子：“What colour is your clothes？ My clothes is red.”“The cold wind brought colour to my

cheeks when I went to school today.”前一句是說：“你衣服是什么顏色？我衣服是紅色?！焙笠痪涫钦f：“今天去學(xué)校，寒風(fēng)吹得我雙頰通紅。”

在學(xué)生的第一印象里，colour是表示顏色，將其套進后面的一個句子，始終覺得翻譯不通。教師就可以先把colour進行全面講解，讓學(xué)生知道該詞不僅有顏色的意思，還有彩色、顏料、氣色、臉色、特色等意思。不僅如此，還要讓學(xué)生知道colour這個單詞是英語寫法，在美語中寫的是color，省去了一個“u”，兩者有細微的不同，后一種寫法也是正確可行的，從而不會讓學(xué)生有疑惑。這樣一來就可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，知道一詞多義而不是生搬硬套，有的單詞實在不懂可以直接跳過，不必總是拘泥于此，讀到后面就自然明白了該詞的意思。

同時，學(xué)生在這種行為習(xí)慣中愿意去自主探究學(xué)習(xí)[2]，通過自己親身體驗來一探究竟，明白有的文章會出現(xiàn)同樣的詞，但是意思不相同，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，教師也從中找到切實可行的自主探究教學(xué)方法。

要學(xué)會良好的方式方法 培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，需要找到行之有效的方法，找到好的方法往往就成功了一半。運用好的方式方法，才可以更高效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

在三年級上冊Unit 4“My family”中，該單元的詞匯、句子、閱讀文章都是跟家庭有關(guān)的，教師可以通過多媒體的方式把家庭成員以及成員之間的關(guān)系給學(xué)生梳理出來，讓學(xué)生可以參與討論并進行活動。做活動就是一種非常好的方式方法，學(xué)生都是活動的主角，用自己學(xué)到的英語知識對自己的家庭進行敘述，可以是幽默形式的，也可是嚴肅版本的；可以通過故事的形式講出來，也可以講家里一天的日常生活?？傊鶰y family有關(guān)即可，隨意發(fā)揮，無拘無束。教師也不進行過多的評判，至于好壞，讓學(xué)生自己在活動過后對照課文、閱讀課文，看文章是怎么講家庭這一塊的，從中汲取一些收獲，學(xué)生就會主動去探究、愿意去探究。這樣一來，從該方式方法中就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力了。

再比如在四年級下冊Unit 1“Our school subject”中，有Language、Math和English等，學(xué)生可以把這些科目都拿來交流，在交流活動中去學(xué)習(xí)，再通過相關(guān)探究來加深對相關(guān)科目的了解。將其和剛才的討論結(jié)合起來，有不懂的可以在學(xué)習(xí)過程中找到答案，將疑惑或問題解決；還是有不理解的，教師再來進行解答。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)該單元就會更加順手和高效些，教師就可以在這種方法中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，找到更好的英語自主學(xué)習(xí)策略[3]。

教學(xué)六年級下冊Unit4“My Holiday”一課時，教師可以在上完這一課時之后，讓學(xué)生寫一篇文章，場景由學(xué)生自己創(chuàng)立，主題為假日，讓學(xué)生想象一下：如果給他們3天假期，他們最想去哪里？干什么？然后用這一課時和之前所學(xué)的知識進行寫作。教師不用把要求提得過高，不會的詞組可以用漢語，未學(xué)過的語法也可以不用嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)語法要求來。要學(xué)生寫作的主要目的不是為了寫作，而是讓學(xué)生盡最大努力回顧之前所學(xué)的知識點，并將其合理串聯(lián)起來，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力和創(chuàng)造性的思維。

要確定學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo) 英語學(xué)習(xí)的最終目的是用來交流而不是為了簡單的考試的，因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)是離不開培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的。教師在進行小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，要讓學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，這樣一來就可以給英語自主探究教學(xué)提供良好積極的幫助，長期堅持下去，也就自然培養(yǎng)出學(xué)生的自主探究能力。

在小學(xué)四年級上冊Unit 3“How many”中，教師通過多媒體的形式把教學(xué)任務(wù)目標(biāo)鮮明醒目地顯示出來，讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，也就是特殊疑問句的構(gòu)成及其用法是什么樣的，How many適合在什么樣的語句環(huán)境中使用，How還有哪些其他的用法，要多通過探究來加深印象，這是教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生必須掌握。在這種強烈的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)中，學(xué)生就可以找到方向，朝著這個方向，他們會積極地尋找答案，以此來答疑解惑，在不斷的自主探究過程中明白特殊疑問句需要由特殊疑問詞來引導(dǎo)，How就是特殊疑問詞，而How many是用在可數(shù)名詞或是代詞環(huán)境中，不可數(shù)名詞不能用How many。再者，How不僅可以當(dāng)作引導(dǎo)詞引導(dǎo)特殊疑問句，還可以用在感嘆句中起加強語氣的作用，像“How beautiful the girl is”“How cool the boy is”等，都是用于感嘆句中。在探究中尋找答案，在探究中達到任務(wù)目標(biāo)，很大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

3 結(jié)語

在多媒體支持下，教師做好小學(xué)英語自主探究教學(xué)是肩負的使命，也是大勢所趨。通過采取以上幾種切實可行的教學(xué)策略，小學(xué)英語自主探究教學(xué)能夠更好地開展開來，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進一步提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻

[1]宋麗娜.小學(xué)英語自主探究教學(xué)在多媒體環(huán)境下的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（57）：107.

[2]黃春燕.談小學(xué)英語自主探究學(xué)習(xí)[J].情感讀本，2015（35）：90.

[3]馬利娟.多媒體環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)實驗[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013（2）：96-98.