淺談非智力因素在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

徐建國

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多的教師會注重挖掘?qū)W生的智力因素，而忽略了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。新課程改革中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的開發(fā)提出了進(jìn)一步的要求。有關(guān)的研究表明，一部分初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，不是學(xué)生智力方面的問題，而是一些非智力因素導(dǎo)致的。一個人接受新生事物的能力不僅僅與智力因素決定，還和非智力因素息息相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 非智力因素 課堂教學(xué)

初中階段是小學(xué)到高中的一個過渡，這個階段是培養(yǎng)和完善學(xué)生的情感、愛好和個性的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一個關(guān)鍵階段。在初中階段的學(xué)科中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維以及思想品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。本文結(jié)合最近這些年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素淺談一下我的觀點(diǎn)。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是教師與學(xué)生之間的信息的傳遞活動，是師生之間情感交流的方式。大量的事實(shí)證明在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情感對學(xué)生腦力的開發(fā)起著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)過程中，有的教師的業(yè)務(wù)水平很高，對教學(xué)也認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是最終的班級數(shù)學(xué)成績并不理想，有一部分學(xué)生還有厭學(xué)情緒。將智力因素視為學(xué)生成績提高的唯一因素，覺得自己在課堂上滔滔不絕地講，考慮到了每個可能出現(xiàn)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生做了很多的練習(xí)，以為這樣只要自己不停地講，學(xué)生自然會記住。但是殊不知，這樣的教學(xué)，學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)，只是機(jī)械地去聽教師講。沒有調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性完全沒有被調(diào)動起來。這也完全沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，學(xué)生沒有自主探索和創(chuàng)新的意識。長期以來必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

而一個優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，除了要有高水平的業(yè)務(wù)能力，更重要的是還要有科學(xué)高效的教學(xué)方法，和學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系。在生活和課堂上關(guān)心、尊重學(xué)生，對于學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行探索。

二、利用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師的一舉一動都會影響學(xué)生，教師要以身作則，用自己的言傳身教去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們試著去明白人生的一些道理。教師要避免在課堂上總是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，而不去利用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去改正。真正智慧的教師會深度鉆研教材，提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)方法，以自己的教學(xué)魅力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，對于學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新加以充分的肯定和鼓勵。要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，在其情緒高漲的時候去講授那些難以理解的知識點(diǎn)。另外，教課要具有一定的啟發(fā)性和誘導(dǎo)性，能夠深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思維，逐步遞進(jìn)，深入思考。在教學(xué)中，要不斷對以往只是進(jìn)行加深記憶，變換一些條件，從而讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)層次上有所改進(jìn)和提高。

三、在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的過程中，應(yīng)注意一些問題

在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，仍然存在的傳統(tǒng)教學(xué)的思想，只注重學(xué)生智力因素的開發(fā)，而忽略了非智力因素。一些教師在教學(xué)中，以學(xué)生是否守紀(jì)律、分?jǐn)?shù)的高低、班級名次的前后來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣很容易導(dǎo)致一些學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)的興趣，品德、興趣、意志力的培養(yǎng)就更無從談起了。所以，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，要具有正確的方向。班級上的每一個學(xué)生的基本情況都不相同，個性和潛質(zhì)也是各異。但是教師教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的——幫助學(xué)生成人、成才。教師要善于觀察學(xué)生，去發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)育人方法。要抓住正確的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成為一個國家和社會需要的人聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。只有如此，學(xué)生才能夠正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)一種鍥而不舍的人生精神。

其次，要注重吸引性。教師要試著去了解學(xué)生的實(shí)際生活，體會他們的喜怒哀樂，在心理上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，用自己的真心去打動學(xué)生。用自己的教學(xué)風(fēng)格去吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。

再者，教師要具有一定的示范作用。正所謂言傳身教，教師的每一個行為可能都會影響學(xué)生，所以教師要起到一定的示范作用。教師的言行對學(xué)生最具有說服力。教師要不斷提升自身的素質(zhì)，做一個有風(fēng)度和人格魅力的人，踏實(shí)做人，認(rèn)真做學(xué)問。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)。注重與學(xué)生的溝通交流，探究科學(xué)高效的教學(xué)方法，充分重視非智力因素在教學(xué)活動的重要作用，全面提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）