課堂提效，從良好習(xí)慣做起

胡紅

今天，聽張老師執(zhí)教一年級(jí)課文《春筍》。張老師用一課時(shí)完成了全文的教學(xué)任務(wù)，真是一節(jié)高效的低年級(jí)閱讀課。張老師的課堂為何如此高效？我在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，張老師的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，是專心傾聽的習(xí)慣。張老師執(zhí)教的是下午第二節(jié)課。按理說，這是很容易讓學(xué)生分心或疲勞的時(shí)段，但在這節(jié)課中，我看到這班學(xué)生始終保持昂揚(yáng)的激情，四十多雙亮眼睛始終緊盯著老師、黑板或大屏幕。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神專心聆聽。也正因?yàn)槁牭煤苷J(rèn)真，同學(xué)們總能正確地評(píng)價(jià)他人的朗讀或?qū)栴}的思考。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，是多么難能可貴啊！

其次，是大聲發(fā)言的習(xí)慣。直到現(xiàn)在，有幾個(gè)學(xué)生響亮的聲音還在我腦海中回蕩。聽課時(shí)，我一次次感到精神振奮，那是被學(xué)生們帶動(dòng)的。每一個(gè)獨(dú)立回答問題的學(xué)生聲音都是那么響亮，每一次齊讀的聲音都是那么悅耳。此時(shí)，無論他們回答得正確與否，不管他們朗讀的節(jié)奏怎樣，你都會(huì)會(huì)心一笑，多可愛的小家伙??！

第三，是課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然僅僅是一年級(jí)，但是從學(xué)生們的朗讀與課堂發(fā)言看出，他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常好。在老師出示實(shí)物春筍，讓學(xué)生們說說春筍的樣子后，學(xué)生們很快就準(zhǔn)確找出了文章里的相關(guān)句子。朗讀課文時(shí)，幾乎沒有哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)磕磕絆絆、結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)我就在想：會(huì)不會(huì)是知道要聽課，提前“鋪墊”了呢？問了張老師，原來這班學(xué)生從一年級(jí)上學(xué)期就養(yǎng)成課前把文章讀熟的習(xí)慣?？磥?，有些習(xí)慣是可以提前培養(yǎng)的。

第四，是主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在檢查生字詞時(shí)，張老師幾乎沒有費(fèi)多少力氣，而是直接讓學(xué)生去互相提醒。學(xué)生們用“大家要注意……大家跟我讀……”這樣的句式來強(qiáng)調(diào)平翹舌、前后鼻音等容易讀錯(cuò)的字，其他同學(xué)則認(rèn)真地跟讀。在學(xué)習(xí)生字的書寫時(shí)，老師只說了一句“誰會(huì)記”，剩下的就是學(xué)生們自己的事情了。從課堂表現(xiàn)看，全班學(xué)生已經(jīng)基本掌握了識(shí)字、記字的常用方法。

這次聽課，我很受觸動(dòng)。張老師是一位普通的一線老師，但她帶班最大的亮點(diǎn)就是學(xué)生們都有良好習(xí)慣。這些良好習(xí)慣哪里來？當(dāng)然離不開日常的引導(dǎo)。從這一節(jié)課上，我們可以想見，張老師對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視，以及培養(yǎng)習(xí)慣的巧妙精當(dāng)?shù)姆椒?。正因?yàn)閺埨蠋煱压し蚧ㄔ诹似綍r(shí)，所以才有了我今天看到的高效課堂。

其實(shí)，上面提到的幾個(gè)良好習(xí)慣都是蘇教版小學(xué)語文教材十分強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容?？稍诮虒W(xué)中我們又常?？吹讲簧賹W(xué)生與這班學(xué)生的差距。我想，責(zé)任不在學(xué)生。

課堂提效，讓我們從培養(yǎng)良好習(xí)慣做起！