信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑研究

宋洋

摘 要 如何在高中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的優(yōu)質(zhì)整合，已經(jīng)成為廣大信息技術(shù)教育工作者共同關(guān)注的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革形勢下，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，為此對信息技術(shù)與高中學(xué)科整合的有效途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)改革；學(xué)科整合

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0084-02

1 前言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來讓信息技術(shù)快速進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，為了適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的節(jié)奏，緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)改革的腳步，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的優(yōu)質(zhì)整合，已經(jīng)受到有關(guān)部門和眾多高中教育工作者的廣泛關(guān)注。在優(yōu)質(zhì)整合過程中，不僅要求教師掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，而且要求他們具備較高的教學(xué)水平。

2 信息技術(shù)與學(xué)科整合概述

信息技術(shù)與學(xué)科整合是指采用信息技術(shù)措施，將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)銜接和優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙重教學(xué)的無縫對接，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。簡而言之，就是在利用信息技術(shù)的情況下，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3 信息技術(shù)與學(xué)科整合在推行過程中存在的問題

學(xué)校和教師對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的了解不夠充分 目前，新課標(biāo)已經(jīng)對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”提出清楚的要求和目標(biāo)，然而大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入校園，會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而影響學(xué)校升學(xué)率。一些學(xué)校和教師堅(jiān)持“保護(hù)學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)影響”的原則，態(tài)度堅(jiān)決地采取措施防止學(xué)生過分接觸信息技術(shù)，阻礙了“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的實(shí)施。

學(xué)科課程資源不足，影響“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的推進(jìn) 要保證學(xué)科課程資源的優(yōu)質(zhì)性、實(shí)效性、實(shí)時(shí)性和豐富性、全面性和條理性。只有學(xué)生可以高效、優(yōu)質(zhì)地利用學(xué)科課程資源，才能保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的顯著提升，興趣和積極性被充分調(diào)動。然而實(shí)際上，學(xué)校的學(xué)科課程資源較為缺乏，未建立全面、完善的資源庫，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力未得到充分培養(yǎng)，知識架構(gòu)存在漏洞，教學(xué)方式仍是以填鴨式為主，師生間的溝通交流不足等現(xiàn)象十分明顯。

資金不足、硬件設(shè)施落后均抑制“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的推進(jìn) 硬件設(shè)施建設(shè)和資金投入是推進(jìn)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的必要前提。若是硬件設(shè)施不完善，或是資金嚴(yán)重缺乏，都會影響“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的實(shí)施。即使部分學(xué)校對這種教學(xué)模式較為欣賞，但是因缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施而導(dǎo)致“信息技術(shù)與學(xué)科整合”難以落實(shí)。

教師信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，綜合能力較弱 在開展學(xué)科教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，其地位在教學(xué)中非常重要。然而，部分教師信息技術(shù)水平較低，對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用不夠熟練，致使在備課時(shí)難以優(yōu)質(zhì)、高效地編制電子課件，編制出的課件大多存在形式單一、內(nèi)容空洞、不具吸引力的不足。另外，在學(xué)科教學(xué)過程中，若是計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備發(fā)生死機(jī)等問題時(shí)，很多教師難以迅速對其進(jìn)行解決，致使課程進(jìn)度被延后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4 信息技術(shù)與高中學(xué)科整合的作用

信息技術(shù)與高中學(xué)科整合，拓展學(xué)生的視野 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中課程對教師和學(xué)生提出更高的要求，不僅要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，同時(shí)要求學(xué)生掌握課程內(nèi)容，豐富自身的知識儲備。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為高中教師提供了更多的資料選擇空間，教師利用信息技術(shù)制作課件，使學(xué)生的視野不再局限于學(xué)科教材課本的內(nèi)容，而是使其著眼于學(xué)科相關(guān)知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力[1]。

信息技術(shù)與高中學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師針對教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生營造生動、逼真的教學(xué)情境，生動、直觀的視頻和音頻不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的記憶。信息技術(shù)與學(xué)科整合使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃友芯?，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)好學(xué)科知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

有利于學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升 在高中學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)模擬再現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)場景，使學(xué)生耳目一新，對相關(guān)知識更加理解。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證了其學(xué)科學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)操作能力的提升，使其適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展節(jié)奏。

5 信息技術(shù)與學(xué)科優(yōu)質(zhì)整合的有效途徑

提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 在高中學(xué)科教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生綜合能力的提升，不僅要讓學(xué)生懂得學(xué)科的理論知識，而且要具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力。教師應(yīng)該將教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在日常生活中能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙重教育的目的[2]。

加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的自制能力 隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐步滲透到社會各行各業(yè)，信息技術(shù)的普及不僅為學(xué)校提供了發(fā)展機(jī)遇，而且為學(xué)校帶來新的挑戰(zhàn)和要求。信息全球化極大限度地豐富了高中課程的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生領(lǐng)略了先進(jìn)科技的魅力。但是，信息技術(shù)也是一把雙刃劍[3]，它既具有信息資源豐富的優(yōu)勢，也具有相對雜亂的劣勢。在高中階段，雖然學(xué)生的身心已趨于成年，但是他們的“三觀”仍然處于發(fā)展階段。高中學(xué)生喜歡新鮮、刺激的事物，且自制能力較差，容易受到外界不良環(huán)境的干擾，難以正確面對一些不良的人或物。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的自制能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)垃圾的影響。同時(shí)要定期與班主任進(jìn)行交流，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問題后可以和班主任共同處理。如在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去參與違法活動，就要及時(shí)制止他們的行為，并對其進(jìn)行思想道德教育，告訴學(xué)生合理利用信息技術(shù)的重要性以及違法行為的嚴(yán)重性。但是切記不要過于嚴(yán)厲地批評，否則會引起高中生的逆反心理。

充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，合理利用教學(xué)資源 要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，教師就應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動參與信息技術(shù)課堂教學(xué)中，從而提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，進(jìn)一步培養(yǎng)信息素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要做到以下幾個(gè)方面。

1）在新課標(biāo)理念下，新型的教學(xué)方法不再局限于教師機(jī)械設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生來完成，而是尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，并且通過所學(xué)知識和教學(xué)資源積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)從旁輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用情境開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2）教師可以采用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。在高中學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將他們進(jìn)行分層，充分發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)效性，因材施教，最大限度提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，對于那些邏輯思維較為縝密的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)能力；對于那些具有一定文字功底或文學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，切實(shí)采用分層教學(xué)法，不僅滿足了不同學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，而且為高校培養(yǎng)信息技術(shù)相關(guān)人才奠定了基礎(chǔ)。

3）注意觀察教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。在高中學(xué)科課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況階段性地調(diào)整教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體要求，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。同時(shí)，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對學(xué)習(xí)過程中的不足給予其正確的指導(dǎo)和評價(jià)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

更新教師的教學(xué)觀念 教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教學(xué)觀念[4]，明確信息技術(shù)與學(xué)科整合的重要性。同時(shí)，提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，為提供優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)科教學(xué)而努力。教師要不斷提升自身對信息技術(shù)設(shè)備的使用能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和信息化，將現(xiàn)代化觀念潛移默化地融合到學(xué)科教學(xué)中，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。

6 結(jié)語

綜上所述，在新課改形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育改革的又一次新的嘗試。通過了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效途徑，應(yīng)該明確信息技術(shù)在高中學(xué)科中的滲透不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而且符合教育改革提出的新要求。在這個(gè)整合過程中，教師不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，而且提高了教學(xué)水平，使教學(xué)效率和質(zhì)量得到不斷提升，為教育教學(xué)改革的深化工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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