“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在空間教學(xué)中的實(shí)踐研究

顏珍平　顏謙和　劉志成

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正在引起一場(chǎng)史無(wú)前例的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，在空間教學(xué)中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；空間課堂

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.015

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）03-051-03

隨著教育信息化的進(jìn)一步深化，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，傳統(tǒng)的教育理念和思想受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，個(gè)人電腦、智能手機(jī)的廣泛使用，拉近了師生之間的距離，改進(jìn)了教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，這使得教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，課堂上傳統(tǒng)的老師講授模式變成了師生互動(dòng)交流、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，這符合當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式。作為一線教師應(yīng)該要適應(yīng)這種新的形式，嘗試應(yīng)用多樣的信息化教學(xué)方法與手段進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與管理，以提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，不僅僅在學(xué)習(xí)順序的變化，它還具有自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂是課前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂主要是解決問題，將知識(shí)內(nèi)化，這樣可以讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去完成師生之間的交流，提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)資源更加豐富

傳統(tǒng)的講授課堂由于時(shí)間有限，老師不可能給學(xué)生放映大量的相關(guān)視頻和學(xué)習(xí)資源，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這樣，老師可以準(zhǔn)備盡可能豐富的教學(xué)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以包含微課視頻、PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、知識(shí)小游戲等。

（三）師生角色發(fā)生變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主，課堂圍繞老師進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂師生之間是以平等的地位在課堂上進(jìn)行討論，共同解決某一問題。

（四）師生交流更加頻繁

網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展，使得師生之間可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界隨時(shí)隨地聯(lián)系，這使得知識(shí)的傳播更快捷，第一時(shí)間解決所授知識(shí)中的難點(diǎn)。

微課具有應(yīng)用廣泛、開發(fā)便利、易上手的優(yōu)點(diǎn)，作為支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”有效的數(shù)字化資源，得到當(dāng)前教育工作者和學(xué)習(xí)人員越來(lái)越多的應(yīng)用。下面將以湖南省職業(yè)教育名師空間課堂《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》為例，進(jìn)行分析探討基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)組織與實(shí)施。

二、基于空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

（一）教學(xué)分析

在空間教學(xué)組織與實(shí)施前，首先進(jìn)行一系列的教學(xué)分析，主要對(duì)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。

1.教學(xué)環(huán)境分析。在教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生是提前進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要在教學(xué)上給學(xué)生提供相應(yīng)的軟硬件環(huán)境。在硬件環(huán)境方面，需要給每個(gè)學(xué)生提供一臺(tái)計(jì)算機(jī)或智能設(shè)備；在軟件方面，安裝相應(yīng)的可以支持相關(guān)資源播放或查看的軟件。

2.學(xué)習(xí)者分析?！段锫?lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是電子信息類專業(yè)選修課。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，按照物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體驗(yàn)——物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)認(rèn)知——物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析三個(gè)不斷遞進(jìn)提升的層次來(lái)劃分知識(shí)技能點(diǎn)，從而確定課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。本課程首先讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景的體驗(yàn)，從物聯(lián)網(wǎng)的概念出發(fā)，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在家居、物流、交通及城市中的應(yīng)用案例，深入剖析物聯(lián)網(wǎng)這一概念背景下所涵蓋的技術(shù)知識(shí)、發(fā)展現(xiàn)狀及所面臨的挑戰(zhàn)和技術(shù)突破點(diǎn)，并詳細(xì)介紹物聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)的應(yīng)用狀況。

4.教學(xué)目標(biāo)分析。通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)概念、結(jié)構(gòu)組成、相關(guān)技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景等有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

（二）教學(xué)模式的構(gòu)建

1.開發(fā)教學(xué)資源。創(chuàng)新空間課堂資源建設(shè)方法，自主開發(fā)完成《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》空間課程全套的數(shù)字化教學(xué)資源：課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、授課計(jì)劃、考核方案、微視頻、微設(shè)計(jì)、微課件、微素材、微案例、在線試題庫(kù)、技能抽測(cè)題庫(kù)等。建設(shè)空間特色資源：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品認(rèn)知展廳和物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目解決方案展廳，通過兩個(gè)空間展廳資源的建設(shè)，讓空間成為普及前沿技術(shù)的陣地，讓學(xué)習(xí)者對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的典型應(yīng)用有直觀的認(rèn)知。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，作業(yè)和習(xí)題由學(xué)生自主完成變成課堂協(xié)作完成，學(xué)生在課程開課以前，就已經(jīng)比較清晰地了解該課堂的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體。對(duì)于基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，將其分為課前自主學(xué)、課中引導(dǎo)學(xué)和課后拓展學(xué)三部分，設(shè)計(jì)的空間教學(xué)模式如圖1所示。

課前自主學(xué)：重點(diǎn)吸引學(xué)生興趣和注意力，提升學(xué)習(xí)熱情，凸現(xiàn)空間課堂的磁力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)教師空間觀看微課視頻、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)指南和參考資源等內(nèi)容，了解對(duì)應(yīng)的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)的問題可以通過微信、QQ和空間留言等方式與教師或同學(xué)進(jìn)行在線交流與討論；教師通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)知識(shí)的掌握情況，能動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)診斷評(píng)價(jià)與反饋，做好相關(guān)的記錄與回復(fù)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

課中引導(dǎo)學(xué)：教師采用多樣的信息化教學(xué)方法和工具手段進(jìn)行教學(xué)的有效組織與實(shí)施，重在有效解決學(xué)生提出的問題；

激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、交流與展示，使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升，顯現(xiàn)課堂教學(xué)的活力；

利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，讓教師能快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程做出診斷評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、智能發(fā)展和健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效力。

課后拓展學(xué)：充分拓展與提升學(xué)生的知識(shí)面，注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)和反饋；學(xué)生還可有針對(duì)性地選擇在線作業(yè)、在線考試進(jìn)行自我檢測(cè)，不斷進(jìn)行內(nèi)化與提升。

（三）教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

1.資源開放共享。將全套資源分門別類、按開放式上傳，并搭建空間課堂的學(xué)習(xí)地圖（圖2）和教學(xué)單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航（圖3），保證資源訪問高效，使用容易，貼近學(xué)習(xí)者使用的需求。

2.教學(xué)組織與實(shí)施。充分利用信息化空間平臺(tái)和信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新空間“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，利用空間考勤、創(chuàng)建群組、下發(fā)與提交作業(yè)、交流討論和答疑、成績(jī)公示和空間教學(xué)數(shù)據(jù)分析與管理，實(shí)現(xiàn)空間教學(xué)管理常態(tài)化，推進(jìn)空間課堂教學(xué)改革，提高空間課堂的有效性。

利用微信鮮活立體的溝通方式、及時(shí)有效的信息推送、開放平臺(tái)可拓展性強(qiáng)等特點(diǎn)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的空間課堂教學(xué)實(shí)踐中申請(qǐng)“10T技術(shù)博覽館”微信公眾號(hào)，利用它來(lái)輔助課堂教學(xué)，進(jìn)行資源推送和學(xué)習(xí)交流討論；從微信公眾平臺(tái)系統(tǒng)自帶的統(tǒng)計(jì)板塊中，可進(jìn)行圖文分析，通過分析可以看出每天定時(shí)推送的微學(xué)習(xí)資源的查閱情況、每條學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況及課中推送隨堂測(cè)驗(yàn)情況，進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析，實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)，為學(xué)習(xí)者即時(shí)推送合適的個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文提出以學(xué)生為主體，微課為基礎(chǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”空間教學(xué)模式，并結(jié)合《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》進(jìn)行詳細(xì)的探討與實(shí)踐，通過實(shí)踐，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，課中積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的人數(shù)增多了，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)了。

要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”空間課堂教學(xué)模式成為新常態(tài)，還需要教學(xué)工作者不斷地嘗試與應(yīng)用，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有趣、有形、有效的“智慧課堂”環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，能快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程做出診斷評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、智能發(fā)展和健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效力，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索能力，實(shí)現(xiàn)全面提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。