英語(yǔ)生本教學(xué)語(yǔ)音優(yōu)先

姚玉芳

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0004-01

“生本教育”是一種以學(xué)生為本，從“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念出發(fā)，相較傳統(tǒng)的“師本教育”，有一套全新的“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的方法論的教育。就英語(yǔ)學(xué)科而言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生語(yǔ)音能力的高低決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。很難想象一個(gè)連單詞都無法正確拼讀的學(xué)生怎樣自學(xué)單詞，怎樣理解目標(biāo)語(yǔ)言，怎么將其編成場(chǎng)景對(duì)話進(jìn)行表演，怎么完成老師的前置作業(yè)。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)

眾所周知，“語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法”是語(yǔ)言的三要素。作為語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的門檻。外語(yǔ)教學(xué)專家胡春洞教授把語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)具體化為六種基本能力：1）具有聽音、辨音和模仿能力；2）具有把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力；3）具有按照讀音規(guī)則把字母及字母組合與讀音建立起聯(lián)系的能力；4）具有迅速拼讀音標(biāo)的能力；5）具有把句子的讀音和意義直接聯(lián)系，從而達(dá)到通過有聲語(yǔ)言進(jìn)行交際的初步能力；6）具有朗讀文章和詩(shī)歌的能力。筆者認(rèn)為，語(yǔ)音習(xí)慣的形成不能一蹴而就，只能循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期養(yǎng)成，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該有它的過程性和階段性。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)和初中階段的的學(xué)生分別提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)畢業(yè)二級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)為：1）正確讀出26個(gè)英語(yǔ)字母；2）了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則；3）了解單詞有重音，句子有重讀；4）了解語(yǔ)音有連讀，節(jié)奏、重音、和停頓等現(xiàn)象。初中畢業(yè)五級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)為：1）了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義；2）在日常生活中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，自然流暢；3）根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的態(tài)度和意圖；4）根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。

二、目前普通中小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

近幾年來，雖然語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性被越來越多的同行所認(rèn)可，但實(shí)際教學(xué)中仍然存在很多需要思考解決的問題。

首先，仍然一部分教師，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重要性并沒有足夠的重視。他們?nèi)粤?xí)慣于在課堂上領(lǐng)讀單詞，而不是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)拼讀單詞，往往是他們?cè)谡n上教，學(xué)生在課后忘；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。幾年下來，見到新單詞，離開教師的幫助，學(xué)生仍然一籌莫展。這些教師就像盡職盡責(zé)的父母扶著一群由自己“生下”的、始終獨(dú)無法獨(dú)立行走的“殘疾兒”，艱難地行走在求知路上，而他們?cè)究梢越〔饺顼w。“假輿馬者非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！蔽艺J(rèn)為，扎實(shí)的語(yǔ)音教學(xué)便是“輿馬”、“舟楫”，是“君子”所“善假”的“物”。

其次，語(yǔ)音教學(xué)從什么時(shí)候開始最佳呢？小學(xué)還是初中？當(dāng)下，大家普遍認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣的階段，教一點(diǎn)日?？谡Z(yǔ)，兒歌足矣，語(yǔ)音教學(xué)會(huì)讓課堂變得乏味。同時(shí)，教材上不會(huì)有專門的內(nèi)容編排，連人教版初中英語(yǔ)教材上也沒有系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)章節(jié)，中、高考也看不到涉及語(yǔ)音方面的考題，這讓很多英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中感到無章可循。另外，還有部分教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，他們將語(yǔ)音教學(xué)與音標(biāo)教學(xué)等同起來，從而忽視了拼讀規(guī)則，重音、節(jié)奏、連讀、失爆和意群停頓等語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流的教學(xué)，致使學(xué)生習(xí)慣于朗讀與背誦，只能達(dá)意不能表情，沒有韻律節(jié)奏。學(xué)生在單獨(dú)發(fā)個(gè)音時(shí)能達(dá)到正確，當(dāng)讀短語(yǔ)和朗讀背誦句子和篇章時(shí)就變了味，英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美喪失殆盡，這為學(xué)生日后聽說讀寫能力的提高埋下隱患。英語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)與漢語(yǔ)語(yǔ)流語(yǔ)調(diào)有很大差別，在教學(xué)中不加強(qiáng)訓(xùn)練，自然會(huì)對(duì)學(xué)生聽力、理解、口語(yǔ)表達(dá)以及閱讀理解產(chǎn)生嚴(yán)重影響，造成的結(jié)果是要么聽不懂別人講的英語(yǔ)，要么自己講的英語(yǔ)別人聽不懂。

最后，就是我們部分教師自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，給他的語(yǔ)音教學(xué)帶來困難。

三、我在語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中的心得

第一，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起。兒童階段是語(yǔ)言發(fā)展的黃金期，他們的感知能力和模仿能力都極強(qiáng)，同時(shí)漢語(yǔ)拼音也可以給英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來一些正遷移。就筆者在多年的嘗試中發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)不僅可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)為他們初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們學(xué)得更輕松。當(dāng)你親眼看到一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，在沒有老師的幫助下，通過自學(xué)生詞并將簡(jiǎn)單的課文朗讀出來時(shí)，你一定會(huì)驚喜不已。

第二，采用三位一體教學(xué)法原則。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到馬承的“字母、音素、音標(biāo)三位一體”教學(xué)法最為高效易學(xué)。他的語(yǔ)音教材由淺入深，從易到難，簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)過程，把字母的名稱音、英語(yǔ)音素和國(guó)際音標(biāo)融為一體，集中教學(xué)，他特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系，以26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，學(xué)了字母學(xué)音素，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過渡自然，易懂易記，學(xué)生剛開始就能掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第三，堅(jiān)持重模仿，輕講解原則。語(yǔ)音教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是音標(biāo)教學(xué)，而音標(biāo)教學(xué)又是苦燥乏味的，為了讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)保持興趣，模仿、訓(xùn)練很重要。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿，不要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行解釋，避免把語(yǔ)音課上成語(yǔ)音學(xué)課。在多數(shù)情況下，直接的模仿就可以滿足需要。只有在模仿有困難的時(shí)候，才適當(dāng)進(jìn)行發(fā)音部位和發(fā)音方法的講解，以利于學(xué)生準(zhǔn)確模仿。同時(shí)重視利用一些有針對(duì)性的語(yǔ)音材料，進(jìn)行反復(fù)操練，達(dá)到鞏固掌握的目的。

第四，堅(jiān)持遵循語(yǔ)音教學(xué)趣味性原則。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易集中等心理特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)時(shí)務(wù)必采用靈活多變的教學(xué)方法，用生動(dòng)有趣的活動(dòng)吸引學(xué)生參與，比如引入繞口令、兒歌、對(duì)話表演、課文配樂朗誦、游戲、競(jìng)賽等元素。繞口令可以鍛煉學(xué)生口腔肌肉，提高發(fā)音的清晰性和準(zhǔn)確性；兒歌可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和辨音能力；對(duì)話表演和課文朗誦可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和情感表達(dá)。對(duì)于好表現(xiàn)、不服輸?shù)膬和瘉碚f，各種形式的游戲、競(jìng)賽都能最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性。

堅(jiān)持集中教學(xué)和分散教學(xué)相結(jié)合的方法。任何語(yǔ)言的語(yǔ)音習(xí)慣的形成都不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期養(yǎng)成的結(jié)果。所以中小學(xué)英語(yǔ)教師要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的思想準(zhǔn)備?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)和初中階段的的學(xué)生分別提出了二級(jí)和五級(jí)語(yǔ)音目標(biāo)，教師需要根據(jù)不同的目標(biāo)要求，將語(yǔ)音教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過程當(dāng)中。

綜上所述，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗，關(guān)系到英語(yǔ)生本教育是否能順利進(jìn)行。作為英語(yǔ)教師，我們要不斷提高自身教學(xué)能力和專業(yè)水平，教學(xué)中積極探索，勇于創(chuàng)新。善于創(chuàng)造性地使用教材，真正改變語(yǔ)音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效和急功近利的現(xiàn)狀，使語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化、多樣化、形象化、層次化和長(zhǎng)效化。