以人為本，從加強(qiáng)師德建設(shè)做起

劉洋

摘要：以人為本是師德建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本要求。以人為本就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，真正實現(xiàn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)在不斷加強(qiáng)自身師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，探索教育教學(xué)的新模式和新方法，更新觀念，突出學(xué)生的主體性地位，努力建立和諧民主的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：以人為本；師德建設(shè)；思想道德建設(shè)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.014

中圖分類號：G451

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）03-0048-03

一、教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本

師德建設(shè)，小而言之，是關(guān)系到學(xué)校改革、穩(wěn)定和發(fā)展的大事；大而言之，是關(guān)系到黨和人民事業(yè)的大事。

為全面貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，教育部于2005年1月13日頒發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，要求把師德建設(shè)擺在教師工作的首位。

黨的十六屆三中全會明確提出，堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，為高校教師隊伍建設(shè)和師德建設(shè)指明了方向。

習(xí)近平總書記在北師大座談會上指出：“好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人！”這是新時期師德內(nèi)涵的新闡述、新概括，也是新階段師德建設(shè)的努力方向。

人是社會發(fā)展的主體，教育的最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，“以人為本”是教育的本質(zhì)所在，也是師德建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本要求。

瑞士著名的民主主義教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)揮各人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達(dá)到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的?！?/p>

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”的理念應(yīng)深深植根于每位教師的心里，每位教師都應(yīng)努力做到：

（一）師心正——視同仁，公平對待每位學(xué)生

十根手指伸出來有長有短，學(xué)生也是如此，不可避免有表現(xiàn)好的、表現(xiàn)一般的和表現(xiàn)差的。

教師應(yīng)公平、公正地本著一顆坦誠的心去對待每一位學(xué)生，應(yīng)不斷鞭策、激勵表現(xiàn)好的學(xué)生，而厚愛引導(dǎo)表現(xiàn)一般的和表現(xiàn)差的學(xué)生。

對于表現(xiàn)好的學(xué)生，在肯定他們身上的長處的同時，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的不足，幫助他們進(jìn)一步完善自我，引導(dǎo)他們戒驕戒躁，爭取到更大的進(jìn)步。

對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師應(yīng)以一種犀利的眼光找出他們身上的優(yōu)點，及時給予肯定、指導(dǎo)、設(shè)計、規(guī)劃，幫助他們找到自信，為他們創(chuàng)造機(jī)遇，久而久之，這部分學(xué)生就會加入表現(xiàn)好的學(xué)生行列。

對于表現(xiàn)差的學(xué)生，不能在內(nèi)心深處排斥他們，不能只專注于他們的缺點，而忽視了其優(yōu)點的存在。教師應(yīng)該縱向地看到：他們的今天比他們的昨天好，即使不然，也相信他們的明天會比今天更好。應(yīng)該真誠地對待他們，在幫助他們的同時，讓他們享有同其他同學(xué)一樣的平等和民主，真正做到以情動人、以理服人，因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，促進(jìn)他們的成長和進(jìn)步。

（二）師性慈——平易近人，成為學(xué)生良師益友

首先，教師要做到“真誠”。

上海北郊學(xué)校的鄭潔校長在《給教師的一百條新建議》中這樣說道，“我不習(xí)慣聽或者說那些永遠(yuǎn)‘正確的廢話，這決定了我的學(xué)習(xí)方式、思維方式和表達(dá)方式。我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每個字的誕生都是出于真誠，而不是被他人或自己強(qiáng)迫。本人不能容忍其中任何一個字是不真誠的?！?/p>

每一位教師都應(yīng)該經(jīng)常性地認(rèn)真反思：我們是否對學(xué)生說過“正確的廢話”？我們對學(xué)生講的話是否都是真誠的？我們在給學(xué)生講道理前，在自己的心底是否真誠地接受了那些道理？在我們自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中，是按照講給學(xué)生的道理去做的嗎？

每一位教師都應(yīng)該是真誠的，真誠地學(xué)習(xí)，真誠地工作，真誠地生活，真誠地說每一句話，真誠地做每一件事。如果不真誠，就不僅僅是誤人子弟，更是丟掉了自己的人格。

其次，教師要學(xué)會“換位思考”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，他每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板猶豫了一下，但還是收下了石子，然后把糖給了他。蘇霍姆林斯基回憶，這位老人的善良和對兒童的理解影響了我一生。雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他換位到了孩子的角度，用寬容維護(hù)了一個兒童的尊嚴(yán)。

處于人生發(fā)展階段的學(xué)生，有著許多科學(xué)合理的訴求，有著許多美好純真的愿望。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該真正了解這些訴求和愿望，要注重師與生的“換位思考”。教師應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、理解能力和心理承受能力，實時關(guān)注他們的思想動態(tài)，了解他們的所見、所聞、所感、所為，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，找到教育教學(xué)的癥結(jié)，從而針對性地解決問題。

“換位思考”可以架起師生心靈的橋梁，從而使教育教學(xué)事半功倍。

（三）師藝精——業(yè)務(wù)精湛，創(chuàng)新教育教學(xué)服務(wù)學(xué)生

當(dāng)今社會，教育的新觀念、新思維日新月異。從教學(xué)角度而言，師德建設(shè)以學(xué)生為本，就是要將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)行教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的成長平臺。

從教育角度而言，要以思想政治教育為主線，寓教于學(xué)生黨建、團(tuán)建、日常教育管理以及指導(dǎo)學(xué)生組織的各種活動中。教師應(yīng)努力掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代教育理論和基本技能，積極探索教育創(chuàng)新的新途徑，成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的實踐者；不斷更新知識，及時吸收、存儲學(xué)科前沿知識與研究成果，成為學(xué)生求知不竭的知識源；要深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教育中，實現(xiàn)教育的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；要熟練掌握和充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教育教學(xué)的效率與效果，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

優(yōu)秀學(xué)生管理工作者應(yīng)該是一專多能的，知識要“博”，知識面要“廣”，應(yīng)具備一定的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和相當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰?，對高等教育的法律法?guī)、學(xué)校的辦學(xué)理念、校規(guī)校紀(jì)、學(xué)生管理制度和各項活動細(xì)則等熟稔于心，能夠深入地思考各種各樣的問題，不斷地探索和實踐科學(xué)的工作方法和思路，在任何場合，都能調(diào)動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生事務(wù)方面的專家。

（四）師風(fēng)純——心態(tài)平和，確立新型師生關(guān)系

加強(qiáng)師德建設(shè)，關(guān)鍵在于教師如何熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德建設(shè)的核心，它體現(xiàn)了對神圣教育事業(yè)的追求、天賦和智慧。教師要對學(xué)生付出滿腔的愛，用智慧和理性去開啟學(xué)生的內(nèi)心世界。同時，教師只有把對學(xué)生的愛建立在平等的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣、性格、愛好、特長進(jìn)行因材施教，堅持一視同仁，才能換來學(xué)生的信任。

以學(xué)生為本，建立民主、平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，是現(xiàn)代教育的根本要求，也是師德建設(shè)的時代內(nèi)涵。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成要素，對學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)。融洽和諧的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的價值感和成就感。

以學(xué)生為本的師德建設(shè)要從學(xué)生的差異性人手，師生平等對話、互相信任、和諧相處。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教育、自我服務(wù)，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

（五）師德高——教書育人，身體力行，以德育人

秦·莊周的《莊子·天道》中說：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”南朝宋·范曄的《后漢書·第五倫傳》中說：“以身教者從；以言教者訟?！倍韲逃覟跎晁够苍f：“教師個人的范例，對于青年的心靈，是任何東西都不能替代的有用陽光?！?/p>

師德，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的精神體現(xiàn)！

在師德建設(shè)中以學(xué)生為本，就是要求教師不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到“行為世范”。

學(xué)高為師，身正為范。言傳身教之間，身教重于言傳。身教是教育的法寶?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的儀表修養(yǎng)、舉止修養(yǎng)、風(fēng)度修養(yǎng)、紀(jì)律素養(yǎng)和法律意識等，用自己的模范行為感染學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生，真正做到走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

就管理而言，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)、和諧、競爭、向上的教師隊伍越來越成為校際競爭、發(fā)展的前提。努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的和諧學(xué)生管理團(tuán)隊，通過培養(yǎng)彌漫于整個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)氣氛、充分發(fā)揮團(tuán)隊成員的創(chuàng)造性思維能力，有助于實現(xiàn)目標(biāo)共識、情感共鳴、思維共振、資源共享、心靈互通、言行互動，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、打造學(xué)習(xí)型和諧的學(xué)生管理團(tuán)隊

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，振奮團(tuán)隊精神

和諧的團(tuán)隊充滿凝聚力、戰(zhàn)斗力，集體歸屬感和榮譽(yù)感強(qiáng)，人際關(guān)系融洽，團(tuán)隊整體和個人均發(fā)展迅速。確定團(tuán)隊成員共同遵守的行為準(zhǔn)則并且不折不扣地執(zhí)行，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)同作戰(zhàn)的精神，塑造彼此尊重和相互負(fù)責(zé)的作風(fēng)，確保暢通有效的溝通等，團(tuán)隊整合勢在必行。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，提倡團(tuán)隊學(xué)習(xí)

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織與加強(qiáng)師德建設(shè)結(jié)合可設(shè)計這樣的目標(biāo)體系：

1.倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的理念；

2.提高學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力；

3.形成全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的機(jī)制和氛圍；

4.為教師創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和成才機(jī)會，搭建均衡發(fā)展的平臺；

5.學(xué)校高層團(tuán)隊做好策劃，團(tuán)隊帶頭人做好引領(lǐng)，立足教師基層切實執(zhí)行，最終形成學(xué)校自己的管理品牌。

總之，惟有努力建設(shè)學(xué)習(xí)型的和諧學(xué)生管理團(tuán)隊，惟有通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)，教師才能最有效地不斷突破自身的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，學(xué)校也隨之具備發(fā)展的核心競爭力。

相信，教師們以人為本，從我做起，用飽滿的熱忱、腳踏實地的精神去工作，以真誠的心去對待學(xué)生一定能開創(chuàng)出師德建設(shè)的新局面。