中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

張興鶴

摘 要：本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐指出了目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-008-01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)沒(méi)保證

一些學(xué)校認(rèn)為，數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中可有可無(wú)，只要把專(zhuān)業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后頂崗干活就可以了，數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)要緊。因此，在教學(xué)管理上，出現(xiàn)了一些學(xué)校沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃，或者有了教學(xué)計(jì)劃，也不能正確執(zhí)行，教學(xué)課時(shí)分配少，，教學(xué)內(nèi)容大幅度縮水。

2、教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊

教師的教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致教學(xué)效率低下。大部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識(shí)，忽視結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際進(jìn)行布設(shè)教學(xué)情境，以及有關(guān)興趣的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)不能應(yīng)用到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上。不注意通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，明顯的照搬普教模式。

3、教學(xué)內(nèi)容不靈活，缺乏基礎(chǔ)作用

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差，而一些職業(yè)學(xué)校，不根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的不同變化，也不從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)、靈活地選擇內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容著眼點(diǎn)沒(méi)有放在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、應(yīng)用內(nèi)容部分上，而是與普通高中相攀比，教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題難度、題目的選配上追求深、怪、難。不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和實(shí)際數(shù)學(xué)水平，致使學(xué)生只了解支離破碎的知識(shí)片段，而不能形成數(shù)學(xué)基本技能，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理論時(shí)就會(huì)感到困難重重，使學(xué)生無(wú)法完成專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的對(duì)策

1、管理方面要規(guī)范，使計(jì)劃課時(shí)有保證

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)自然科學(xué)，它使受教育者在增強(qiáng)創(chuàng)造性、培養(yǎng)觀察事物的能力思維，形成精確的計(jì)算能力等方面，都具有重要的作用，所以，職業(yè)中學(xué)必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)輿論宣傳、開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、學(xué)習(xí)班提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在學(xué)校的課時(shí)安排上要根據(jù)職業(yè)中學(xué)的教材，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜地制定好教學(xué)計(jì)劃，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。

2、更新教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法

教師方面，教師的觀念、態(tài)度、教學(xué)水平至關(guān)重要，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是教師教給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為使學(xué)校培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需人才，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以往忽視學(xué)生個(gè)性、過(guò)分單一的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生方面，更新學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。大部分學(xué)生因基礎(chǔ)差、成績(jī)差而缺乏自信，針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的教學(xué)生活中要主動(dòng)接近他們，找機(jī)會(huì)和他們交談，幫助他們找回自信，轉(zhuǎn)變、提高他們的思想觀念。教學(xué)方法方面，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改注入式為啟發(fā)式，在教師講授書(shū)本知識(shí)時(shí)，必須適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生做自己的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)貐⒓右欢ǖ纳a(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、使學(xué)生獲得直接知識(shí)和實(shí)際鍛煉，來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生不但從書(shū)本上獲得知識(shí)，而且，還要從社會(huì)生活中獲得知識(shí)。職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，一定要從教師、學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，注重對(duì)自己的教育對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們的思想活動(dòng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法等情況。這樣教師就會(huì)明白，當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，就便于遵照由淺八深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。選擇的教學(xué)方法就有針對(duì)性，就易于做到有的放矢，把握住主要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得當(dāng)。最后，教師要向?qū)W生堅(jiān)持不渝地提出嚴(yán)格要求要求學(xué)生高質(zhì)量地完成任務(wù)，克服在學(xué)習(xí)上漂浮怠倦的現(xiàn)象。因?yàn)?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常常是在刻苦鉆研之后，得到強(qiáng)化和提高。

3、教學(xué)內(nèi)容多樣化，豐富化，與實(shí)際專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，突出基礎(chǔ)應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的牽引下處于高度興奮狀態(tài).；我在教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、水平和能力上都存在很大的差異，因此，按照“因材施教”的教育思想，根據(jù)學(xué)生成績(jī)狀況，教師可把全班學(xué)生分成若干小組，在教學(xué)中實(shí)行同步授課，分組學(xué)習(xí)，分層練習(xí)，分層作業(yè)。這樣也促使教師在備課時(shí)不僅要周到細(xì)致，還要設(shè)計(jì)一些不同層次的問(wèn)題以提問(wèn)不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)和討論的機(jī)會(huì)，都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并逐步提高數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)職業(yè)教育在發(fā)展，職業(yè)中學(xué)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的特點(diǎn)要求，有著各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的人才規(guī)格，數(shù)學(xué)教學(xué)不考慮專(zhuān)業(yè)的特殊性是不行的。因此，數(shù)學(xué)教師必須和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師相互溝通，了解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的需要。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要廣泛聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)老師的意見(jiàn)，了解他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需要，以便確定哪些內(nèi)容可以詳講，哪些內(nèi)容可以略講，哪些內(nèi)容可以刪去，哪些內(nèi)容可以補(bǔ)充。在不影響整個(gè)教材系統(tǒng)性的前提下給予妥善安排，以求學(xué)以致用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先講。平面與直線”這一章，要聯(lián)系制圖中的實(shí)際講清楚，使學(xué)生建立空間概念，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)學(xué)生就容易理解了。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課的間接老師。如果數(shù)學(xué)課解決了一大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課方面的計(jì)算基礎(chǔ)問(wèn)題，那么就大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的壓力，從而提高理論課程的質(zhì)量。

總之，目前職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題多，且較普遍，但我們予以重視，認(rèn)真研究，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)形成自己的特色，在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能上發(fā)揮應(yīng)有的作用。