落實(shí)教學(xué)“五化”目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

王劉杰

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師就要為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供熟悉且感興趣的學(xué)習(xí)素材，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正實(shí)現(xiàn)“使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]師生關(guān)系；學(xué)習(xí)內(nèi)容；課堂結(jié)構(gòu)；評(píng)價(jià)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15002502

如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展？關(guān)鍵在于教師，在于教師與學(xué)生之間建立怎樣的關(guān)系，在于教師選擇什么樣的學(xué)習(xí)素材，在于教師如何建構(gòu)課堂教學(xué)，在于教師如何建立評(píng)價(jià)模式。下面，我試從這幾個(gè)方面就這一問題進(jìn)行闡述。

一、師生關(guān)系平等化

建立平等的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。美國著名教育學(xué)家卡爾·羅杰斯在《給學(xué)習(xí)自由》一書中說道：“在學(xué)習(xí)開始，教師的職業(yè)能力和淵博的知識(shí)、課程的組織、視聽工具的使用和教學(xué)程序的決定、講座質(zhì)量的高低和參考書的多少全不相干，盡管這些因素在某一時(shí)刻是有用的，甚至是有益的。但是學(xué)習(xí)不靠這些，學(xué)習(xí)靠教育和受教育的相互關(guān)系，靠這關(guān)系之中的態(tài)度?！边@充分說明了教師與學(xué)生之間建立什么樣的關(guān)系，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們積極倡導(dǎo)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造相互尊重、相互關(guān)心、相互信任、相互合作、共同成長(zhǎng)的具有人文精神的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，教師不能把建立新型師生關(guān)系僅僅停留在口頭上，而要落實(shí)在每一堂課、每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣課堂上再也沒有陰暗冷冰的“死角”，而是到處充滿著溫暖的陽光。同時(shí)，我們要求教師做到一“蹲”、一“立”。一“蹲”，指教師要放下架子，置自己于學(xué)生之中，與學(xué)生談心、聊天，做學(xué)生的知心朋友；一“立”，指教師面批學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)“立”起來與學(xué)生同評(píng)，改變以往“一坐一立”的面批形式，使教師與學(xué)生平等相對(duì)，讓學(xué)生在平等的對(duì)話中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。因此，教師要立足于農(nóng)村的教育教學(xué)資源，結(jié)合地方的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生提供富有生活氣息的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.利用農(nóng)村的教育教學(xué)資源

農(nóng)村的教育教學(xué)資源豐富，農(nóng)村小學(xué)如何利用和挖掘農(nóng)村的教育教學(xué)資源，是新課程中提出的課程資源整合問題。如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，是教師追求的教學(xué)目標(biāo)之一。如教學(xué)“分類”時(shí)，教師將四種豆類（紅豆、黃豆、豌豆、蠶豆）混合在一起為學(xué)習(xí)材料，僅用“你能幫我數(shù)一數(shù)每種豆類有多少?！边@樣的問題組織教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)的過程中感知要先把同一類的放在一起，因?yàn)檫@樣數(shù)起來方便、快捷。這樣進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇和組織學(xué)習(xí)材料，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)探究能力為目的，這樣可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。例如，教學(xué)“位置”時(shí)，教師可以學(xué)生所在的地區(qū)位置、校園位置、班級(jí)位置、個(gè)人座位等為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。

三、課堂結(jié)構(gòu)活動(dòng)化

構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建靈活的課堂教學(xué)模式，但無論怎么設(shè)計(jì)教學(xué)，都應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念為指導(dǎo)，積極構(gòu)建以學(xué)生“親身體驗(yàn)、自主探索”為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，形成和完善以下的板塊教學(xué)模式。

四、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的保障。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！睘榇?，教師在教學(xué)中要抓以下兩個(gè)方面的工作：一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以知識(shí)掌握的如何作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的外顯特征，著力進(jìn)行課前診斷、課中觀察、課后訪談等多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)課堂觀察和課后訪談?dòng)涗洷?，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主要方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。二是著力建立優(yōu)質(zhì)的課堂秩序。教師應(yīng)研究和制訂與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素，尤其要打破“以教論學(xué)”的評(píng)價(jià)模式，努力轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”的課堂評(píng)價(jià)模式。

五、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化

形成適合個(gè)體發(fā)展的模式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，但學(xué)生間的個(gè)體潛能存在差異，而且潛力發(fā)揮的程度也不一樣。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體需要和個(gè)性差異，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都能充分自由地展示自己的潛能，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

1.滿足學(xué)生的需求

心理學(xué)研究表明：“所謂‘自我實(shí)現(xiàn)，追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、天賦的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和解決問題的欲望，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目的。例如，教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，教師先給每位學(xué)生發(fā)一張?zhí)O果狀紙片，讓學(xué)生在紙片上寫下自己喜歡的數(shù)并貼到黑板上，再提問：“看到這些，你有什么想說的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生整理、排列這些貼得雜亂無章的數(shù)，這樣的學(xué)習(xí)過程既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，又達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

另外，教師還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取不同的活動(dòng)形式，以滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在低年級(jí)可以開展一些“找朋友”“對(duì)口令”“奪紅旗”等游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生的好玩之需；在高年級(jí)可以開展一些辯論會(huì)、發(fā)布會(huì)、智力比拼等活動(dòng)，滿足學(xué)生的好勝之欲。

2.尊重學(xué)生的選擇

每個(gè)學(xué)生由于先天和后天等因素的影響，所以個(gè)體間存在差異。課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓不同的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，獲得不同的發(fā)展。如我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇最喜歡的習(xí)題來完成。這樣既滿足了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，又促使他們?cè)诓煌某潭壬嫌兴l(fā)展。

3.發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)

要充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，教師就要讓課堂充滿生機(jī)和活力，提供張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形、三角形和圓形等基本圖形之后，教師設(shè)計(jì)“拼組圖形”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生都能拼出簡(jiǎn)單的組合圖形，如三角旗、松樹、向日葵等，而學(xué)習(xí)好的學(xué)生通過挑戰(zhàn)還拼出了盆景、火箭等精美圖案，每幅作品都展示了學(xué)生的聰明才智。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的形成，使學(xué)生得到持續(xù)、健康的發(fā)展。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師就要為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供熟悉且感興趣的學(xué)習(xí)素材，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，真正實(shí)現(xiàn)“使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

（責(zé)編杜華）