論新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

曾文秀

【內(nèi)容摘要】隨著新課改在全國(guó)的普遍實(shí)施，便對(duì)高中生有了新的要求。從目前的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)來看，新課改的推進(jìn)對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用，要求高中生物教學(xué)在新課改的契機(jī)下創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法。而本文便是以高中的生物教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，深入分析了新課改下高中生物教學(xué)所存在的不足，提出了一些自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也突出了新課改下高中生物教學(xué)的重要性，希望對(duì)以后的高中生物教學(xué)能夠提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 教學(xué) 途徑

新課改改革是教學(xué)觀念的一次革新，在我國(guó)教育界有較大的影響。近幾年，在新課改下的高中生物課程的理念和背景之中，生物課堂教學(xué)確實(shí)有了一定的成果，但仍存在一些弊端。從目前來看，改革高中生物課堂教學(xué)的模式是必須解決的實(shí)際問題。怎樣在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行高中生物教學(xué)是目前生物教學(xué)中研究的最重要課題。所以，探究新課改下的高中生物教學(xué)的途徑具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。對(duì)此，筆者談一下自己對(duì)高中生物教學(xué)有效途徑的建議。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的不足

1.高中生現(xiàn)代意識(shí)不足

高中生現(xiàn)代意識(shí)不足，這便是新課改下高中生物教學(xué)的不足之一。在生物教學(xué)中，老師總是受到陳舊教學(xué)觀念的捆綁，只重視對(duì)生物知識(shí)和技能的講解，沒有重視對(duì)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)現(xiàn)代意識(shí)不足，也就是我們常說的沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)等，這樣的教學(xué)可以說是基本無效的。還有一些老師總是忽視對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都使高中生學(xué)習(xí)不好生物學(xué)科，也使得老師在教學(xué)中變得迷茫。

2.老師本身的素質(zhì)不足

由于高中老師沒有隨時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，也就沒有認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，對(duì)課改的內(nèi)容和方針都了解的不透徹，沒有辦法在課堂中融入新的教學(xué)理念；還有便是隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，老師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段不熟悉，導(dǎo)致生物科學(xué)思想、計(jì)劃等都無法實(shí)現(xiàn)。

3.高中生物教學(xué)方式單一

教學(xué)方式的單一已經(jīng)成為教學(xué)中的瓶頸。由于老師總是采取自己講為主，學(xué)生聽為主的教學(xué)方式，限制了學(xué)生質(zhì)疑、解疑和創(chuàng)新的能力發(fā)展，所以這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改的發(fā)展。

4.課程資源沒有發(fā)揮作用

在高中生物教學(xué)中，高中生物課程資源沒有和新課改理念相結(jié)合，在許多課后題中，都沒有使用新課改理念指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。部分老師在用多媒體進(jìn)行教學(xué)是，總是把重點(diǎn)放在給學(xué)生排列重點(diǎn)之上，這樣沒有將豐富的課程資源充分的展示給學(xué)生，使教學(xué)效果大打折扣。

5.課堂氛圍追求形式化

許多高中生物老師在新課改的指導(dǎo)下，都有意識(shí)的重視課堂氛圍，但是總是不能很好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，只是單純地追求課堂氛圍的活躍，起到了喧賓奪主的效果。

二、如何實(shí)施新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)

在高中生物教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生們能夠進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而在不斷的學(xué)習(xí)探究中，能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以全方面的發(fā)展。因此，老師在進(jìn)行生物教課時(shí)，要通過所學(xué)的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)：即自學(xué)、創(chuàng)新、問題、主體、合作、信息、道德、法制、環(huán)保、應(yīng)用等意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才可以適應(yīng)生物發(fā)展的生物科技人才。

2.老師要重視自身素養(yǎng)的提升

老師素養(yǎng)的高低，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。老師要隨時(shí)了解新課改革的內(nèi)容和方針，發(fā)揮出新課改的指導(dǎo)作用。提升老師自身的素養(yǎng)要從高中生物理論知識(shí)和實(shí)踐兩方面著手。其一，老師要適應(yīng)新課改對(duì)自身的要求，熟練的使用現(xiàn)代生物教學(xué)手段。其二，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要熟練的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.提倡探究式教學(xué)方式

提倡探究式教學(xué)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，從而積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升獲得知識(shí)的能力。所以老師引入探究式教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生有興趣的知識(shí)進(jìn)行探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、辯論。這樣學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，最終會(huì)提高探究能力，同時(shí)，老師還可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后進(jìn)行收集資料分析，最后得到結(jié)論。

4.科學(xué)的優(yōu)化課程資源

生物是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，老師可以利用科學(xué)的優(yōu)化課程資源的途徑，把生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，將難懂的知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)的途徑讓學(xué)生了然于心。老師還要重視轉(zhuǎn)變自己的思路，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，勇于嘗試新的教學(xué)工具，把教學(xué)課堂開到教師和實(shí)驗(yàn)室之外。

5.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

新課改下的高中生物教學(xué)，必須尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，一定要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂結(jié)合起來，不能追求表明的活躍，要使學(xué)生在良好的氛圍中愿意學(xué)習(xí)生物知識(shí)，主動(dòng)思考。

總結(jié)

總之，新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑有很多，老師要多了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，找出適合的教學(xué)途徑。同時(shí)要善于找自身的教學(xué)不足，勇于改善，使師生共同努力和成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王艷雙. 高中生物教學(xué)面臨的困境及對(duì)策淺談[J]. 中華少年，2015（30）.

[2] 邵濤. 新課改下高中生物教學(xué)探微[J]. 中華少年，2015（30）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）