“十三五”高職教育發(fā)展的路徑走向

程宇

摘 要 在“十三五”規(guī)劃開(kāi)局之年和紅軍長(zhǎng)征勝利80周年之際，全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2016年年會(huì)在南昌召開(kāi)。年會(huì)圍繞“質(zhì)量、開(kāi)放、融合”主題，聚焦教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建立、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)思路與方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，以及技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合等高等職業(yè)教育改革發(fā)展的諸多關(guān)鍵領(lǐng)域，啟迪思考、引發(fā)共鳴，進(jìn)一步明確了高職教育在新的起點(diǎn)上開(kāi)啟新“長(zhǎng)征”的方向。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；質(zhì)量；開(kāi)放；融合；十三五

中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）33-0024-04

歷史是不斷向前的，要達(dá)到理想的彼岸，就要沿著確定的道路不斷前進(jìn)[1]?！笆濉逼陂g，我國(guó)高等職業(yè)教育牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，在引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展、探索創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)方面取得了顯著成績(jī)，在穩(wěn)定就業(yè)、促進(jìn)公平、改善民生等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。2016年是“十三五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，是教育現(xiàn)代化的攻堅(jiān)之年，同時(shí)也是波瀾壯闊的偉大長(zhǎng)征勝利80周年。在新的起點(diǎn)上，高等職業(yè)教育如何進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)人民需求，走好新的長(zhǎng)征路，是新形勢(shì)下高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的一個(gè)重大課題。2016年10月28日至29日，全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2016年年會(huì)在江西南昌召開(kāi)。本次年會(huì)以“質(zhì)量、開(kāi)放、融合”為主題，力求進(jìn)一步推動(dòng)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，交流展示全國(guó)高等職業(yè)院校在提升質(zhì)量、開(kāi)放創(chuàng)新、融合發(fā)展中所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，共同探討“十三五”高等職業(yè)教育的發(fā)展路徑。教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平出席會(huì)議并作主旨講話。會(huì)議由江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦，來(lái)自國(guó)內(nèi)500余所高職院校和國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校、企業(yè)、行業(yè)等1000余位代表參加了年會(huì)。

一、質(zhì)量提升是貫穿高職教育發(fā)展的核心任務(wù)

提高質(zhì)量是高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)與價(jià)值追求。教學(xué)工作是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過(guò)程。通過(guò)制度建設(shè)和管理模式改革，在職業(yè)院校建立內(nèi)生的、可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)工作的自我診斷、自我改進(jìn)，是持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和制度安排[2]。2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》提出，從2015年秋季學(xué)期開(kāi)始，逐步在全國(guó)職業(yè)院校推進(jìn)建立教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。2015年，教育部印發(fā)被稱(chēng)之為今后一段時(shí)間高等職業(yè)教育發(fā)展路線圖的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，特別提出“建立診斷改進(jìn)機(jī)制”。2016年，教育部成立全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)專(zhuān)家委員會(huì)，確定在18個(gè)?。▍^(qū)、市）54所院校分別開(kāi)展中、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診改試點(diǎn)工作，并分批次開(kāi)展了國(guó)家、省級(jí)層面的專(zhuān)家和院校長(zhǎng)培訓(xùn)。至此，標(biāo)志著全國(guó)職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度全面啟動(dòng)。本次高職聯(lián)席會(huì)議特別設(shè)立了“教學(xué)診改與管理創(chuàng)新”論壇，邀請(qǐng)了國(guó)家診斷與改進(jìn)專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家、省級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)同志和試點(diǎn)高職院校代表，著重就文件精神落實(shí)、指導(dǎo)方案制定、試點(diǎn)工作推進(jìn)、質(zhì)量保障體系構(gòu)建等，與代表們進(jìn)行深入交流。

《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》明確要求，組建省級(jí)診斷與改進(jìn)專(zhuān)家委員會(huì)，并根據(jù)教育部總體指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市）工作方案、細(xì)則和實(shí)施規(guī)劃。各省積極落實(shí)要求，為順利推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)診改工作奠定了良好基礎(chǔ)。河北省高職院校診改專(zhuān)委會(huì)執(zhí)行主任胡振文指出，河北省推動(dòng)教學(xué)診改工作的重點(diǎn)是建立制度體系來(lái)規(guī)范河北省高職院校教學(xué)診改工作的有序開(kāi)展。在此基礎(chǔ)上，探索建立基于高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、省教育廳抽樣復(fù)核的工作機(jī)制。同時(shí)，探索會(huì)同行業(yè)企業(yè)開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)診改的工作機(jī)制，倒逼專(zhuān)業(yè)改革，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

建立職業(yè)院校教學(xué)工作診改制度，一方面是教育行政部門(mén)轉(zhuǎn)變職能的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面更是職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，自主保證質(zhì)量、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。因此，提高質(zhì)量，必須落實(shí)高職院校的主體責(zé)任。在此方面，山東省教育廳職業(yè)教育處調(diào)研員劉寶君指出，作為質(zhì)量保證的第一責(zé)任主體的高職院校還存在三方面的問(wèn)題：一是學(xué)校提升質(zhì)量的積極性和主動(dòng)性仍待進(jìn)一步強(qiáng)化；二是作為教學(xué)質(zhì)量主體的責(zé)任仍不夠突出；三是周期性、常態(tài)化教學(xué)自主改進(jìn)機(jī)制不夠完善。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院張曉云院長(zhǎng)則從學(xué)校實(shí)踐層面提出了更為具體的操作性問(wèn)題：一是分類(lèi)指導(dǎo)下診改工作如何明確院校自身目標(biāo)定位問(wèn)題；二是三年行動(dòng)計(jì)劃總領(lǐng)下的診改工作如何把握側(cè)重問(wèn)題；三是高職生源危機(jī)下的診改工作突破口選擇問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，張曉云院長(zhǎng)以及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院袁洪志書(shū)記、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院王衛(wèi)東副院長(zhǎng)都基于本校的實(shí)踐，特別強(qiáng)調(diào)診改工作是“一把手工程”，需要頂層設(shè)計(jì)，集體智慧，全員參與、符合校情。同時(shí)，他們認(rèn)為，診改一定要與學(xué)校工作融為一體，常態(tài)化、全覆蓋，通過(guò)認(rèn)真實(shí)施診改工作，一定能夠促進(jìn)高職院校內(nèi)部治理形態(tài)、教學(xué)形態(tài)、組織形態(tài)和辦學(xué)形態(tài)等方面的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)校的“內(nèi)涵發(fā)展”。

二、開(kāi)放創(chuàng)新是高職教育持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

2006-2015年，教育部、財(cái)政部落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，啟動(dòng)實(shí)施了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。10年來(lái)，項(xiàng)目建設(shè)院校在創(chuàng)新體制機(jī)制、深化教學(xué)改革、提升服務(wù)能力、提高辦學(xué)質(zhì)量等方面取得了顯著成效，成為這個(gè)時(shí)期高等職業(yè)教育改革發(fā)展的亮點(diǎn)。為進(jìn)一步推動(dòng)高職院校創(chuàng)新發(fā)展，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，提出建設(shè)200所優(yōu)質(zhì)專(zhuān)科高等職業(yè)院校的目標(biāo)[3]，為高職戰(zhàn)線樹(shù)立起改革創(chuàng)新發(fā)展的“新標(biāo)桿”。

為何要啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，教育部職成司高職發(fā)展處林宇處長(zhǎng)在“從示范到優(yōu)質(zhì)：回顧與展望”論壇上，從頂層設(shè)計(jì)的角度給予了回應(yīng)。他指出，國(guó)家啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，主要基于三種考慮：一是延續(xù)扶優(yōu)扶強(qiáng)的政策，對(duì)于建設(shè)基礎(chǔ)好、改革意識(shí)領(lǐng)先的院校重點(diǎn)投入，率先突破；二是傳遞不進(jìn)則退的壓力，示范校、骨干校不是永遠(yuǎn)貼上標(biāo)簽；三是起到舉旗的作用，可以凝聚人心。國(guó)家提出建設(shè)“雙一流”大學(xué)，優(yōu)質(zhì)校建設(shè)就是高職院?！半p一流”。對(duì)于優(yōu)質(zhì)校怎么建，全國(guó)高職高專(zhuān)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議顧問(wèn)馬樹(shù)超指出，國(guó)家在“十三五”規(guī)劃中明確提出“推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合”，因此在優(yōu)質(zhì)校建設(shè)中必須體現(xiàn)國(guó)家的新要求，要把產(chǎn)教融合作為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的主線。為此，林宇強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)也包括所有的高職院校，一要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才；二要堅(jiān)持圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)提升服務(wù)能力；三要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與方法改革；四要堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)技能積累。

“十二五”期間，我國(guó)高職教育改革創(chuàng)新發(fā)展的軌跡如何，特別是作為“示范建設(shè)計(jì)劃”的骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目在其中又發(fā)揮怎樣的作用，在此基礎(chǔ)上又可以為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)提供怎樣的借鑒意義，是高職教育管理者和辦學(xué)者所特別關(guān)注的。在“從示范到優(yōu)質(zhì)：回顧與展望”論壇上，全國(guó)高職示范校項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)課題組組長(zhǎng)童衛(wèi)軍副研究員作了《國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告》的專(zhuān)題報(bào)告。《報(bào)告》對(duì)99所項(xiàng)目院校和375個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平進(jìn)行了全景掃描和解剖，項(xiàng)目院校分布在全國(guó)30個(gè)省、直轄市和自治區(qū)，重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)涵蓋了16個(gè)高職專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，具有廣泛的代表性。項(xiàng)目組用發(fā)展的視角聚焦政府支持、行業(yè)企業(yè)投入、辦學(xué)條件改善、體制機(jī)制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)增值、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等關(guān)鍵指標(biāo)，比較項(xiàng)目基礎(chǔ)與驗(yàn)收增量、項(xiàng)目成果與發(fā)展現(xiàn)狀等，多角度揭示了高職教育的發(fā)展軌跡?；谏鲜鲈u(píng)價(jià)，童衛(wèi)軍提出五點(diǎn)思考：一是體制機(jī)制創(chuàng)新期待政策落實(shí)模式突破；二是辦學(xué)投入不足要求繼續(xù)拓展經(jīng)費(fèi)渠道；三是強(qiáng)化省級(jí)統(tǒng)籌呼喚地方政府改善管理；四是“出入口”變化倒逼教育教學(xué)深化改革；五是“后示范”建設(shè)仍需央財(cái)專(zhuān)項(xiàng)有效引導(dǎo)。

優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的集結(jié)號(hào)已然吹響，以教育部《行動(dòng)計(jì)劃》為指針，各地各校紛紛行動(dòng)，結(jié)合實(shí)際多措并舉推動(dòng)計(jì)劃貫徹落實(shí)。在論壇上，廣東省教育廳高教處處長(zhǎng)鄭文、湖南省教育廳副廳長(zhǎng)應(yīng)若平，分別從省級(jí)推動(dòng)層面上介紹了本省響應(yīng)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的行動(dòng)?！缎袆?dòng)計(jì)劃》下發(fā)后，廣東省提出一流高職院校建設(shè)計(jì)劃，湖南省則提出培育卓越高職院校。作為“一流高職院?！焙汀白吭礁呗氃盒！钡拇?，廣東番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)何友義結(jié)合學(xué)校建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從“什么是一流高職院校、一流高職院校的建設(shè)思路、一流高職院校的建設(shè)舉措”三個(gè)方面，探討了以國(guó)家示范性建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)全國(guó)一流高職院校的路徑。長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)朱厚望則結(jié)合該校建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從專(zhuān)業(yè)群、師資隊(duì)伍、文化建設(shè)、人才培養(yǎng)四個(gè)方面，探討了以卓越校建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)全國(guó)優(yōu)質(zhì)高職院校的路徑。

三、融合發(fā)展是高職教育始終堅(jiān)持的方向

（一）信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合

改革教學(xué)內(nèi)容與方法是高職院校創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育課堂教學(xué)的有機(jī)融合應(yīng)是未來(lái)的發(fā)展方向。在“信息技術(shù)與課堂教學(xué)”論壇上，國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)湯敏指出，當(dāng)前高等職業(yè)教育面臨八個(gè)方面的挑戰(zhàn)：一是專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，信息化未有效支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)；二是學(xué)校管理問(wèn)題，管理方法陳舊，管理效率低下；三是師資建設(shè)問(wèn)題，師資力量薄弱，培訓(xùn)提升滯后；四是招生水平問(wèn)題，招生數(shù)量不足，生源質(zhì)量下降；五是校企合作問(wèn)題，校企“兩層皮”，深度合作難以推進(jìn)；六是雙創(chuàng)教育問(wèn)題，課程體系不完善，頂層設(shè)計(jì)缺乏；七是社會(huì)服務(wù)問(wèn)題，服務(wù)能力不強(qiáng)，服務(wù)成效不大；八是校園文化問(wèn)題，素質(zhì)教育缺失，校園文化缺乏特色。應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，湯敏指出，互聯(lián)網(wǎng)+課堂可成為撬動(dòng)職業(yè)教育變革的一個(gè)支點(diǎn)，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂教學(xué)環(huán)境，探索線上線下混合教學(xué)模式的改革則是實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的明確路徑。針對(duì)信息化融入職教課堂教學(xué)特點(diǎn)的分析，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委副書(shū)記孫善學(xué)指出，在互聯(lián)網(wǎng)共享教育的模式下，職業(yè)教育要提供更好的服務(wù)。其關(guān)鍵一要建立以職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程數(shù)字化積累為基礎(chǔ)的職業(yè)教育就業(yè)市場(chǎng)；二要建立支持通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接受職業(yè)教育的彈性學(xué)習(xí)和注冊(cè)制度；三要建立共享教育的專(zhuān)業(yè)管理制度；四要建立以客戶(hù)需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)建設(shè)機(jī)制；五要建立共享教育課程資源建設(shè)制度；六要建立共享資源的有效利用機(jī)制。

論壇上，國(guó)家督學(xué)、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院原黨委書(shū)記張亞杭，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)何輝，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院余華明博士，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)楊欣斌，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記鄒學(xué)忠分別作了題為“構(gòu)建云課堂教學(xué)平臺(tái)，聚焦課堂教學(xué)改革”“互聯(lián)網(wǎng)+思維下的高職實(shí)訓(xùn)智慧工廠建設(shè)與應(yīng)用”“校企共建資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)行業(yè)人才培養(yǎng)模式變革”“以信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)資源供給側(cè)改革”“以生態(tài)文明為引領(lǐng)，以信息技術(shù)為手段，提升綠色人才培養(yǎng)質(zhì)量”的專(zhuān)題報(bào)告，從教師和學(xué)生的視角，分享信息化技術(shù)如何助力日常教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，展示了最新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及應(yīng)用模式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，為國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供人才支撐是高職院校肩負(fù)的使命。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)行了總體部署。2016年，教育部明確要求“深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)已成為高等教育綜合改革的突破口。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入人才培養(yǎng)，在本次年會(huì)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)分論壇”上，國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家以及院校、行業(yè)和企業(yè)等不同界別的嘉賓，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程共建、實(shí)踐平臺(tái)、師資培養(yǎng)、體制機(jī)制、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等話題進(jìn)行交流。

英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心NCEE（China）委員會(huì)CEO，牛津大學(xué)校務(wù)委員會(huì)委員王嘯宇總裁與英國(guó)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心NCEE（China）委員會(huì)執(zhí)行委員Chris Brown共同分享了英國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為，“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并不是指一定要讓學(xué)生們創(chuàng)辦自己的企業(yè)，而是教會(huì)學(xué)生如何突破束縛，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和個(gè)人財(cái)富的過(guò)程，稱(chēng)之為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程”。臺(tái)灣龍華科技大學(xué)葛自祥校長(zhǎng)分享了該?！皠?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”教育的實(shí)踐與成果，他指出，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要幫助學(xué)生建立充分的自信心，鼓勵(lì)他們到全世界各地參加各種比賽，同時(shí)還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。

濱州職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記楊光軍教授、安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記張光勝教授、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)鄭樑副會(huì)長(zhǎng)分別以“完善學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式”“推進(jìn)高職‘專(zhuān)業(yè)+為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與探索”“校行企合作共建職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系”做了典型經(jīng)驗(yàn)分享。圍繞這些實(shí)踐探索，來(lái)自職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)術(shù)媒體的代表展開(kāi)熱烈探討，一致認(rèn)為，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系、師資體系、實(shí)踐體系和孵化體系等仍需進(jìn)一步完善，更需要達(dá)成共識(shí)、破除壁壘、增進(jìn)合作、互通有無(wú)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生動(dòng)實(shí)踐，必將為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”匯聚起更加磅礴的力量。

（三）技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合

李克強(qiáng)總理在2016年政府工作報(bào)告中特別提出“培育精益求精的工匠精神”。職業(yè)院校需要培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才。堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，在名師名匠與學(xué)生之間建立新型師徒關(guān)系，在真實(shí)的工作環(huán)境、生產(chǎn)任務(wù)中言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)技藝的執(zhí)著，使學(xué)生具有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、精業(yè)的神圣感和使命感，成為工匠精神培養(yǎng)的有效路徑。

在“校企合作與工匠精神”論壇上，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王良春，北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技有限公司總經(jīng)理羅紅宇，廣東工商職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院院長(zhǎng)王寒里，瑞士GF加工方案中國(guó)行業(yè)發(fā)展部經(jīng)理史文，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)助理龍威林，山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟秘書(shū)長(zhǎng)、領(lǐng)航未來(lái)科技有限公司總裁姜濤，北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司董事長(zhǎng)靳新、微軟中國(guó)有限公司教育技術(shù)總監(jiān)周軼等圍繞“產(chǎn)教融合、匠心獨(dú)運(yùn)”主題，分別作了題為“政校行企四方聯(lián)動(dòng)，鑄就工匠鍛造熔爐”“以人才培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建智能制造生態(tài)系統(tǒng)”“綻放的精密”“‘現(xiàn)代-海歐利益共同體下的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐探索”“互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下裝配式建筑人才培養(yǎng)新模式”“教育技術(shù)雙向融合：微知庫(kù)打造未來(lái)課堂育人新模式”“移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的教學(xué)模式變革”“微軟信息化體系與職業(yè)院校人才培養(yǎng)”的專(zhuān)題報(bào)告。報(bào)告中有展示現(xiàn)代學(xué)徒制背景下技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的成功案例，有現(xiàn)代信息技術(shù)、高端裝備、智能制造、服務(wù)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的創(chuàng)新型合作企業(yè)和項(xiàng)目推介，得到了與會(huì)人員的充分肯定。

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)王揚(yáng)南作總結(jié)講話。他指出，“十三五”時(shí)期是完成《教育規(guī)劃綱要》提出建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵期和攻堅(jiān)期。高職教育距離現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)要求還有差距。高職教育擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展和優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的雙重使命，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)先行先試、敢為人先、銳意創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難的干事創(chuàng)業(yè)精神，努力破除前進(jìn)中的障礙，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教育發(fā)展新局面。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年大會(huì)上的講話[EB/OL]. [2016-10-21]http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-10/21/c_1119765804.htm.

[2]劉海.教學(xué)診斷與改進(jìn)：職業(yè)院校質(zhì)量提升的內(nèi)生動(dòng)力[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（18）：19-23.

[3]教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知[Z].教職成[2015]9號(hào)，2015-10-19.

On the Path of the Development of Higher Vocational Education during the 13th Five-Year Plan Period

Cheng Yu

Abstract In the first year of thirteenth Five Year Plan and the 80th anniversary of the victory of the Red Army Long March， the 2016 annual meeting of the National Joint Conference of Vocational & Technical College Presidents was held in Nanchang. The conference centered on the theme of “quality， openness and integration”， focused on many key areas of reform and development of higher vocational education， such as the establishment of diagnostic and improvement systems for teaching work， the integration of information technology and classroom teaching， the construction of ideas and methods for quality schools， the integration of innovative and entrepreneurship education， and the development of skills and professionalism.

Key words higher vocational education； quality； openness； integration； 13th Five-Year Plan

Author Cheng Yu， doctoral candidate of Jilin University， research associate of Jilin Teachers Institute of Engineering of Technology （Changchun 130052）