“一生一策”培養(yǎng)模式下實(shí)踐育人體系探究

周琳

摘 要：應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更需要實(shí)踐育人工作的助推，但在開(kāi)展實(shí)踐育人工作中仍存在著缺乏總體設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺(tái)單一、與企業(yè)合作不深、師資專(zhuān)業(yè)化程度不夠、學(xué)生參與積極性不高等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出在“一生一策”育人理念的培養(yǎng)模式下，通過(guò)建立完善實(shí)踐育人機(jī)制、積極拓展實(shí)踐育人平臺(tái)、與企業(yè)行業(yè)多形式深度合作、加強(qiáng)教育工作者的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性等途徑，完善應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐育人體系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；實(shí)踐育人體系；培養(yǎng)模式；素質(zhì)能力；一生一策

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：2095-7394（2017）01-0100-03

應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次工程科技人才的目標(biāo)任務(wù)，大力培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家需要、符合時(shí)代需求的人才顯得尤為重要。教育部2012年1月的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政〔2012〕1號(hào)）文件中進(jìn)一步明確了高校實(shí)踐育人工作的思路、發(fā)展理念、政策措施等，這為我國(guó)高校尤其是應(yīng)用型本科院校指明了人才培養(yǎng)方向、提出了實(shí)踐育人工作的具體要求。因此，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新構(gòu)建和完善實(shí)踐育人體系是一項(xiàng)非常重要的工作。

一、應(yīng)用型本科院校實(shí)踐育人的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校大多由地方性高校轉(zhuǎn)型，其教育模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與能力并重。目前，應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐育人工作不斷深入切實(shí)增強(qiáng)了育人效果，但仍存在以下五個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）實(shí)踐育人機(jī)制缺乏總體設(shè)計(jì)

實(shí)踐育人不僅僅是思想政治教育課程或其他教學(xué)理論課程的一部分實(shí)踐環(huán)節(jié)，如增加一些實(shí)踐課時(shí)數(shù)、開(kāi)展幾次實(shí)踐活動(dòng)等，這只是在時(shí)間和內(nèi)容上進(jìn)行了一些拓展。實(shí)則，實(shí)踐育人是一種教育理念，是引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)的重要課程，應(yīng)有相對(duì)獨(dú)立、較為完善的實(shí)踐教育培養(yǎng)體系。[1]

（二）實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)較為單一

目前，高校主要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)多為傳統(tǒng)型的實(shí)踐教育平臺(tái)，即校內(nèi)外的實(shí)踐基地或?qū)W校組織的主題實(shí)踐活動(dòng)，大多是由上而下、統(tǒng)一組織的實(shí)踐項(xiàng)目，形式和內(nèi)容較為單一，且對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)。

（三）與企業(yè)、行業(yè)的合作缺乏深度融合

應(yīng)用型本科院校主要面向區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才，這需要周邊企業(yè)、行業(yè)的深度參與，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、符合社會(huì)需求。目前，高校大多與企業(yè)采用對(duì)口實(shí)踐（實(shí)習(xí)）、合作辦學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師等方式進(jìn)行合作培養(yǎng)，但在深度融合、長(zhǎng)期參與等方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）實(shí)踐育人的師資專(zhuān)業(yè)化程度有待加強(qiáng)

實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的培育體系，這對(duì)開(kāi)展實(shí)踐育人工作的師資也提出了更高的專(zhuān)業(yè)化要求。一方面，專(zhuān)任教師的“雙師型”能力有待加強(qiáng)；另一方面，主要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)面要拓寬，能夠系統(tǒng)地組織開(kāi)展實(shí)踐育人工作。

（五）大學(xué)生的參與積極性不高

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生相對(duì)學(xué)術(shù)型高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力要弱一些，他們主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，而且參與面不廣，有的學(xué)生在大學(xué)四年除了完成課程表中課程的學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)一概不參與，甚至從未參與過(guò)一個(gè)社團(tuán)，這對(duì)于一個(gè)健全人格的培養(yǎng)是遺憾的。

二應(yīng)用型本科院校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建

（一）建立完善實(shí)踐育人機(jī)制

實(shí)踐育人應(yīng)圍繞提升學(xué)生素質(zhì)能力這一根本目標(biāo)，從實(shí)踐教育的指導(dǎo)思想、實(shí)踐培養(yǎng)方案、具體實(shí)施辦法、教師的指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的保障等方面總體設(shè)計(jì)，建立完善實(shí)踐育人機(jī)制。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)生各專(zhuān)業(yè)的不同、年級(jí)的高低、學(xué)生個(gè)性的差異，分別制定實(shí)踐育人培養(yǎng)方案，分類(lèi)實(shí)施。

（二）積極拓展實(shí)踐育人平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用好現(xiàn)有的平臺(tái)資源積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如完善實(shí)踐課程資源建設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生各方面的能力積極拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，不斷創(chuàng)新形式，創(chuàng)設(shè)課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐育人平臺(tái)，針對(duì)不同能力的培養(yǎng)有不同的培養(yǎng)途徑。有的實(shí)踐平臺(tái)也可以完全由學(xué)生自主開(kāi)設(shè)，相互監(jiān)督，完成實(shí)踐鍛煉。[2]

（三）與企業(yè)行業(yè)多形式深度合作

校外的企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要教育資源，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、專(zhuān)業(yè)能力的提升有著重要的意義。因此，高校與企業(yè)、行業(yè)的合作不能僅停留在淺層次的合作，應(yīng)積極探索建立形式多樣、內(nèi)涵豐富的深度合作，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、共同制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案、“冠名班”的校企合作，讓企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)滲透到高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與他人合作。

（四）加強(qiáng)教育工作者的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

實(shí)踐教育工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)教育工作者的豐富知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，應(yīng)加強(qiáng)教育工作者的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，主要從兩方面入手：一方面，加強(qiáng)專(zhuān)任教師的“雙師型”能力，專(zhuān)任教師的工程實(shí)踐能力關(guān)系到應(yīng)用型本科院校工程技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)效益，只有提高的自身的水平，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者，在培養(yǎng)提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力方面，應(yīng)具備較為系統(tǒng)的教育理念、教育方法和較高的職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

內(nèi)在動(dòng)力是一個(gè)人不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的決定性力量，學(xué)校的機(jī)制、教育工作者的引導(dǎo)要以挖掘、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為原則，通過(guò)實(shí)踐教育將科學(xué)文化知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程中。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)，增強(qiáng)主動(dòng)實(shí)踐的積極性，在實(shí)踐中鍛煉自我、塑造品格、提高能力，至以健康可持續(xù)的發(fā)展。[3]

三、“一生一策”培養(yǎng)理念的實(shí)踐育人實(shí)效

常州工學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科高校，秉持著面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)定位，努力探索和實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式和體系。[4]近年來(lái)，學(xué)校提出了“一生一策”的育人理念，并積極倡導(dǎo)和實(shí)踐，取得了一定的實(shí)效。

（一）整體規(guī)劃分類(lèi)實(shí)施

2015年5月，學(xué)校出臺(tái)《常州工學(xué)院學(xué)生課外“階梯式”實(shí)踐育人實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了學(xué)?！白屆恳晃粚W(xué)生獲得成功”的辦學(xué)理念，優(yōu)化了人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)，提出了分專(zhuān)業(yè)、分年級(jí)、分類(lèi)別、分層次的個(gè)性化實(shí)踐育人方案，并從責(zé)任部門(mén)、師資配備、考核評(píng)價(jià)和經(jīng)費(fèi)保障等方面作出明確要求，以保障實(shí)踐育人工作深入有效推行。每一個(gè)二級(jí)學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制訂實(shí)踐育人的具體實(shí)施方案和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)設(shè)各具特色的實(shí)踐育人平臺(tái)，建立學(xué)生個(gè)人實(shí)踐規(guī)劃?rùn)n案。

（二）“一生一策”激發(fā)學(xué)生內(nèi)在活力

學(xué)校的“一生一策”育人理念為每一位學(xué)生定制了一份實(shí)踐育人的個(gè)人規(guī)劃，從是非判斷能力、身體健康能力、心理調(diào)適能力、理解交流能力、生活發(fā)展能力、應(yīng)用分析能力、科學(xué)思維能力、組織管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力9大素質(zhì)能力，由學(xué)生在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域根據(jù)相應(yīng)年級(jí)、自我個(gè)性發(fā)展每年規(guī)劃自己的成長(zhǎng)方案，并配有考核評(píng)價(jià)體系不斷修正評(píng)估。這樣的育人理念讓學(xué)生成為實(shí)踐教育的主人，真正激發(fā)了他們?nèi)〉贸晒Φ貎?nèi)在動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一年多的推行，學(xué)生的參與度有了明顯的改善，并且能主動(dòng)地與專(zhuān)業(yè)老師溝通參與相關(guān)項(xiàng)目研究。

（三）“一生一策”促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)能力是學(xué)生發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校在“一生一策”的育人理念下，積極探索教學(xué)工作與學(xué)生工作深度融合的人才培養(yǎng)新機(jī)制、新途徑和新方法，注重專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”的比賽等實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽項(xiàng)目。這樣的模式使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐輔佐提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，用“一生一策”培養(yǎng)理念加強(qiáng)學(xué)生自我成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。

（四）“一生一策”實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)能力的快速提升

“一生一策”是以每一位學(xué)生為主體，分析自身能力欠缺后制定實(shí)踐育人規(guī)劃，對(duì)學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)能力發(fā)展有更強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)“四個(gè)課堂”——教室、社團(tuán)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)的育人領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)由各級(jí)組織提供的學(xué)生素質(zhì)能力獲取的各級(jí)各類(lèi)平臺(tái)和途徑，實(shí)現(xiàn)分年級(jí)、分層次、漸進(jìn)式、個(gè)性化的教育管理服務(wù)模式，使個(gè)人能力實(shí)現(xiàn)快速提升。

實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作，只有以學(xué)生為中心，緊緊抓住提高學(xué)生素質(zhì)能力的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新思路，才能在實(shí)踐育人工作中取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱飛.地方普通本科院校實(shí)踐育人體系探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（4）：61-62.

[2] 居繼清.構(gòu)建實(shí)踐育人體系的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題探析[J].新課程研究，2015（10）：101-103.

[3] 成宏濤，霍寧寧，郭雪嬌.高?！叭灰惑w”實(shí)踐育人模式探究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（1）：206-207.

[4] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：27-28.

Exploration on Practical Education System under the Education Mode of “One Student， One Policy”

——Taking Changzhou Institute of Technology as an Example

ZHOU Lin

（School of Art and Design， Changzhou Institute of Technology， Changzhou 213002， China）

Abstract： The realization of the goal of cultivating talents in application-oriented colleges and universities needs to be further boosted by the practical education work. However， there are still some problems in the practice of cultivating people， such as lack of overall design， single practice platform， poor cooperation with enterprises， insufficient faculty specification and students reluctant involvement. In view of the existing problems， this paper puts forward that under the training mode of “One Student， One Policy”， through the establishment of perfect practical education mechanism， actively expanding practical education platform， making multiple ways of deep cooperation among enterprises， strengthening the professional training of educational workers， and actively mobilizing students' subjective initiatives， the practical education system of application-oriented colleges and universities will be improved.

Key words： application-oriented colleges and universities； practical education system； cultivation mode； quality；One student， One policy

責(zé)任編輯 徐 晶