淺談高職院校對準幼師職前培養(yǎng)的對策

李云竹 劉明陽

摘要：目前社會對學前教育機構(gòu)的需求量日益增加，在此背景下民辦幼兒園獲得了蓬勃發(fā)展，也凸顯出了一些問題，尤其是教師隊伍方面，如隊伍不穩(wěn)定、依賴職前教育、缺乏鉆研進取心，自我發(fā)展動力不足等，為了更好的實現(xiàn)教育就業(yè)銜接，本文從提高入學要求、培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)態(tài)度、堅持專業(yè)知識技能并重、提升準幼師專業(yè)技能的創(chuàng)新性等方面探索高職院校對準幼師職前培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：準幼師；職前培養(yǎng)；對策

截止到2015年底，全國共有幼兒園22.4萬所，其中民辦幼兒園14.6萬所，占總數(shù)的65.18%。①民辦幼兒園已經(jīng)成為學前教育發(fā)展的重要組成部分，而且今后將繼續(xù)呈現(xiàn)不斷增長的態(tài)勢。民辦幼兒園的教學質(zhì)量問題也漸漸引起人們的關(guān)注。新的《幼兒園教育指導綱要》指出能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。但從整體上看，我國民辦幼兒園教師的整體素質(zhì)還有待提高，教師隊伍還存在著很多問題，主要表現(xiàn)為：大多不是“科班”出生，且學歷層次普遍偏低；教學行為主觀性強；師資隊伍不穩(wěn)定；家園關(guān)系中常處于被動地位；忽視在職培訓；缺乏鉆研業(yè)務的進取心，自我發(fā)展動力不足，專業(yè)發(fā)展停滯不前等。

唯物辯證法認為，事物的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡都是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因決定事物的發(fā)展方向。促進民辦幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的外在因素固然重要，但是把幼兒教師專業(yè)素質(zhì)提高的動力從外在因素轉(zhuǎn)向幼兒教師的內(nèi)在因素，注重幼兒教師自身的內(nèi)在作用，才是提高民辦幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的根本途徑。

作為專門培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)院校，我校畢業(yè)生選擇從事幼師行業(yè)的大部分進入的都是民辦幼兒園，我們需要在考慮社會需求和學生自身特點的基礎上制定一套專門的職前培養(yǎng)方案，切實提高準幼師的專業(yè)素質(zhì)。《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）中指出：“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?！北疚囊矊@“職業(yè)道德”、“專業(yè)知識”和“專業(yè)技能”三個維度對準幼師的職前培養(yǎng)策略進行探討分析。

一、提高入學要求，增強準幼師的基本素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布后，報考學前教育專業(yè)的考生人數(shù)與日俱增，但是很多考生報考目的不明確，功利性比較強。學前教育是一個特殊的行業(yè)，它面對的是一群身體柔弱但是身心發(fā)展迅速、看似無知卻吸收力巨大的孩童，他們必須在充分的愛心、耐心、責任心滋潤才能健康快樂成長，而這種需求是每天工作10小時以上的幼教工作者很難滿足的。這時候只有對幼教事業(yè)極度認同的教師才能真正堅持下來，才能從根源上避免“虐童”事件的發(fā)生。這些要求單靠一個高考分數(shù)是很難達到的。所以針對學前教育專業(yè)的特殊性，學校應該科學地提高學生的入學要求，比如增加測試的多樣性，對考生生源地調(diào)查、進行性格測試等，從源頭入手把好幼兒教師質(zhì)量關(guān)。

二、堅持情感培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)態(tài)度

對準幼師的培養(yǎng)應加大情感培養(yǎng)的投入，培養(yǎng)對幼兒和幼教事業(yè)的感情，這種感情建立在他們對該職業(yè)的充分認知基礎上。準幼師應該清醒的認識到幼教工作不是的一種簡單的謀生手段或一種職業(yè)，幼兒教師是專業(yè)技術(shù)人員，需要保持巨大熱情，具有做好幼兒教育工作的使命感和提高民族素質(zhì)的高度責任感。高職院校可通過一些名師講座，增加進園實習的機會等方式培養(yǎng)學生的專業(yè)情感，從而使學前教育專業(yè)的學生切切實實感受到幼兒教師職業(yè)樂趣，以便今后走上工作崗位后能更快地進入幼兒教師角色中，自身形成較高的職業(yè)認同。

三、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，堅持專業(yè)知識技能并重

目前幼師高專學前教育專業(yè)課程體系中普遍存在的問題是藝術(shù)類課程與教育類課程比例不協(xié)調(diào)，藝術(shù)類課程側(cè)重專業(yè)技巧訓練，對實踐能力重視不足。一名合格的幼兒教師，首先應當具備的是與幼兒發(fā)展相關(guān)的心理學、教育學、生理學等基礎知識和理解幼兒需要、了解幼兒興趣的技能，比如觀察和了解學前兒童發(fā)展需求的方法，會區(qū)別對待不同性格氣質(zhì)的幼兒，會合理組織安排幼兒的教學活動，會從不同維度來促進幼兒的全面與和諧發(fā)展，善于與幼兒、家長溝通等。跳舞、唱歌、彈琴、繪畫等方面的技巧技能都是為了更好地引導和組織兒童的活動，更有效地實現(xiàn)上述內(nèi)容。因此高職院校要合理安排藝術(shù)類課程和理論課程的比例關(guān)系，提升技能訓練質(zhì)量，增加理論學習趣味，以理論加深技能理解深度，以技能提升理論理解水平。

四、傳授創(chuàng)編技巧，提升準幼師專業(yè)技能的創(chuàng)新性

課程設置中藝術(shù)技巧類課程偏多，不代表準幼師的專業(yè)操作能力就強。目前學前教育學生的專業(yè)能力更多停留在模仿層面，遠遠達不到創(chuàng)新的程度。例如創(chuàng)編歌舞就是把網(wǎng)上視頻照搬照抄，創(chuàng)編游戲就是簡單的游戲組合，創(chuàng)編繪本就是照著成品重新繪畫一遍，甚至制作教玩具方面就是從網(wǎng)上直接購買現(xiàn)成的，這些行為從本質(zhì)上講是懶惰的表現(xiàn)，也是學前教育教師對學生要求低標準低的結(jié)果。

學校培養(yǎng)應重視準幼師的實踐能力鍛煉，幫助他們快速進入職業(yè)角色，為此，應該鼓勵準幼師加強教育理論的學習，閱讀幼兒教育專業(yè)書籍和雜志，鉆研新的教學方法，刻苦訓練教學技能，積極參加各種培訓。又要在打好專業(yè)理論基礎的同時，開展多種形式的實踐訓練提升學生的實踐能力，將學到的教學理論和教育實踐緊密結(jié)合起來，進行有效訓練，在走向正式一線工作之前完成這一過渡階段，這也正是現(xiàn)幼師教育機構(gòu)應具備的培養(yǎng)模式。

注釋：①中國教育概括——2015年全國教育事業(yè)發(fā)展情況。

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基金項目：河北省社會科學研究項目《河北省學前教育機構(gòu)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究》（編號HB15SH017）