談高中文言文教學

宋萍

文言文是的中華民族的文化瑰寶，是中華民族人文精神的結晶。高中語文教材入選了許多文言名篇，高中學生研讀這些文言文，無論是對傳承民族文化還是提高個人文學素養(yǎng)，都有著重要作用。作為高中語文教師，我們有責任有義務指導學生學好文言文，感悟古詩文的魅力。那么如何進行文言文教學呢？以下是我對高中文言文教學的幾點建議。

一、靈活處理教材，精心設計問題，使課堂教學情趣盎然

任何一篇文言文拿來，只要我們深入鉆研教材，都可以找到一種學生感興趣的，有利于調(diào)動學生學習積極性的教材處理方法，并通過問題的精心設計來調(diào)動學生的積極性。例如我在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，精心設計了以下五個問題：①鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？②由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。③面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？④鄒忌是如何“諷”齊王的？為什么要這樣進諫？⑤諷諫的結果如何？齊王納諫的結果又如何？通過這五個問題的設計，課文的脈絡就清晰地展現(xiàn)在了學生面前，同時也讓學生在不知不覺中體味到鄒忌進諫的妙處，更使學生始終處在注意力集中、精神亢奮、思維敏捷的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)教學目標。

二、系統(tǒng)講解文言文語法，加強基礎知識訓練

有些老師認為，文言文語法知識枯燥乏味，講的時候學生也不聽課，所以干脆略去不講。其實這是不正確的做法。文言文教學要講語法知識，特別是對高中生來說，更要確立一些語法概念，否則有些語言難點學生不易理解。因為學時有限，學生閱讀量有限，不可能像過去的私塾學生那樣，全靠閱讀大量文言文，從中悟出規(guī)律來。古人學習的方法，現(xiàn)在的學生做不到，所以語法開路是學生學習文言文的捷徑。在文言文教學中，教師最好先把文言文的語法知識歸納總結，給學生講一遍，專門地上一次語法課，比如句法、語法方面的。在具體的科目教學中，老師再點一遍，有利于學生形成系統(tǒng)的語法概念，便于記憶、總結。講解語法后，還必須加強基礎知識訓練，以練代講，以鞏固所學知識。

三、品味分析，抓住重點

對課文進行反復閱讀和理解，是學習文言文的基礎，是前提。但學習文言文不僅僅是理解字詞的含義，也需要像現(xiàn)代文那樣，理要解文言文的內(nèi)涵。所以在講解每一篇文言文時，教師需要帶領學生去分析文章的結構特征、主題思想，抓住文章的重點，從而啟發(fā)學生深入思考。學習語文，最難的就是把握文章的重點。對此，教師可以根據(jù)特定的古文，設置相應的問題，啟發(fā)學生深入思考，讓學生在思索解題的同時，抓住文言文的中心思想。如講解《過秦論》時，在熟讀、翻譯全文之后，可以提出系列問題，幫助學生把握文章中心：《過秦論》作者何人，所處什么朝代？《過秦論》所表述的內(nèi)容是什么歷史時期，可以列舉出哪些比較有名的歷史事件？作者為什么要寫這么多無關本朝的事件？作者用意為何？……這些問題的難度是遞進的，層層深入，如此可以幫助學生緊扣課文，做到對文章的分析細致入微，深入理解文章的主旨。在解題時，教師也應該鼓勵學生之間的討論和交流，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以增加學生的學習興趣。

四、充分運用多媒體進行教學

隨著現(xiàn)代信息技術與多媒體技術的迅速發(fā)展及在教學中的廣泛運用，在高中語文教學中實現(xiàn)了聽覺與視覺的完美結合。教師可通過多媒體技術創(chuàng)設出賞心悅目的情境，降低學生學習文言文的難度，激發(fā)學生的探索精神。很多文言文作品中對祖國名山大川的展示，都可以借助多媒體技術來幫助學生了解當時的場景。教師可以將相應的視頻進行剪輯再播放給學生，讓學生了解當時的社會背景。教師可以引導學生正確地通過影視作品的再現(xiàn)來閱讀《史記》、《漢書》等歷史巨著，結合影視作品了解歷史人物的真實面目。

總之，文言文教學是一項長期、系統(tǒng)的工程，教師切不可一蹴而就，而要堅持不懈，長期積累。在文言文教學時，應側重于朗讀、欣賞、體味文中之情，感悟文中之道。在掌握字面意義的基礎上，理解思想內(nèi)容，使學生從中受到教育熏陶。此外，還要恰當?shù)芈?lián)系學生生活實際，拉近古今的距離。