求真務(wù)實(shí)，解放思想

劉丹

摘要：2016年，為適應(yīng)新課程改革的需要，我校嘗試了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。作為我校課程改革中較出色的語(yǔ)文學(xué)科，現(xiàn)已形成“自學(xué)——合作討論——展示——反饋”的基本教學(xué)模式。這種導(dǎo)學(xué)課堂模式，以“學(xué)生是課堂的主人”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性，發(fā)展性為目標(biāo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以課堂導(dǎo)學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力，合作能力，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)課堂 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制情感引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)課堂，是建立在導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)模式。新課程改革的背景下，作為一所新建才一年的農(nóng)村學(xué)校，我校嘗試變傳統(tǒng)授課方式——老師講、學(xué)生聽(tīng)為新的導(dǎo)學(xué)課堂模式——老師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)。

一、具體做法

針對(duì)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我校的具體做法是：（1）學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定一個(gè)班分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，如何分組是很有講究的，要考慮學(xué)生的性格、性別、特長(zhǎng)、學(xué)科成績(jī)等等，每組設(shè)行政組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)等不同職務(wù)，行政組長(zhǎng)是本組的核心人物，學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組本學(xué)科的學(xué)習(xí)討論，作業(yè)檢查，上課展示等。在組內(nèi)學(xué)生之間都是面對(duì)面座位，以便學(xué)生之間進(jìn)行交流，面對(duì)面同學(xué)又是一對(duì)一的學(xué)習(xí)搭檔。（2）教師上課沒(méi)有傳統(tǒng)的備課本，只有提前由教研組集體備課制作的導(dǎo)學(xué)案和初備本。教師上課不叫講課，叫導(dǎo)學(xué)，對(duì)課堂上學(xué)生的活動(dòng)展示作即時(shí)的導(dǎo)入、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。（3）課堂實(shí)行“15+30”制度，老師上課講話的時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，其余大部分時(shí)間都是學(xué)生自己在分組討論、小組展示以及班級(jí)活動(dòng)。課堂劃分為三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、合作探究、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。第一個(gè)環(huán)節(jié)以自學(xué)為主進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)好之后進(jìn)行第二個(gè)核心環(huán)節(jié)：小組展示。展示過(guò)程以學(xué)生們自己講解為主，老師及時(shí)導(dǎo)入、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。最后是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，可拓展，可創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)出題。

二、設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。

有句著名的管理名言這樣說(shuō)道：“想要什么就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)什么，獎(jiǎng)勵(lì)什么，你就會(huì)得到什么，有效的獎(jiǎng)勵(lì)可以引導(dǎo)員工努力工作?！边@句話同樣可以適用于學(xué)生。為此，我校每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如，每周通過(guò)評(píng)比，合作討論熱烈的小組可以得到流動(dòng)紅旗，學(xué)校在宣傳欄內(nèi)進(jìn)行張榜全校表?yè)P(yáng)，評(píng)為班級(jí)明星。這些措施的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生合作討論的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，延伸討論價(jià)值

贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币處熢谡n堂上的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路，更對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)、人生觀產(chǎn)生影響。例如教學(xué)《應(yīng)有格物致知精神》這一課時(shí)，我就把文中引用的《大學(xué)》里的“一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是格物和致知……格物致知的目的，是使人達(dá)到誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)……”和我校校訓(xùn)結(jié)合，讓他們說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)校的校訓(xùn)“格物致知，誠(chéng)意正心”的含義是什么，學(xué)校哪些方面做到了，哪些方面還要改進(jìn)等等。通過(guò)合作討論活動(dòng)，學(xué)生共同參與了對(duì)新學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，也幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體的好品德。這不比我們單純的說(shuō)教來(lái)得更有意義嗎？

四、導(dǎo)學(xué)課堂中注意的問(wèn)題

通過(guò)導(dǎo)學(xué)課堂的實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：①重視了學(xué)生的主體作用，弱化了老師的主導(dǎo)作用。有的老師上課只做一件事，就是把導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分下去就沒(méi)事了，整堂課都是學(xué)生在講在練，這種形式有的課可以，但有的課不行，比如有些新課，沒(méi)有老師的講解和梳理完全交給學(xué)生，整堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就不透徹，更談不上做題。復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生多練練。②注重了整體，弱化了優(yōu)生。因?yàn)橛械睦蠋熒险n統(tǒng)一了模式，課堂基本上都是以交流討論和展示為主，而成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生成了展示的主要對(duì)象，他們要花比較多的時(shí)間去展示，縮短了他們思考的時(shí)間，還有的老師要求所有的學(xué)生整個(gè)早上都是齊讀，對(duì)于優(yōu)生而言他們基本上都有自己的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)優(yōu)生是一種時(shí)間的浪費(fèi)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)模式。在使用過(guò)程中我們有些老師難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但只要我們求實(shí)務(wù)真、解放思想并不斷的學(xué)習(xí)、摸索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，我們目前所遇的困難一定會(huì)迎刃而解，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì)最大化的得以發(fā)揮。